小學語文閱讀教學方法分析

龐偉

摘? 要：小學語文閱讀教學既是培養學生語文學科素養的客觀要求，也是培養學生綜合性語文能力的重要途徑，是語文教學的重要組成部分。語文閱讀的本質與核心在于訓練學生運用語言進行表達和思維的能力，從而提升學生的語言感知能力，促進其綜合全面發展。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;方法

前言

新課程改革背景下對小學語文閱讀教學進行優化，理想結果便是用盡可能少的人力、時間、資金投入獲取最優教學成果，達成預期教學目標。在小學語文閱讀課堂上，教師要整合各種資源，合理應用教材，在較短時間內促進學生語文素養的提升。優化小學語文閱讀教學有利于提高課堂教學質量與效率，幫助學生提高語文成績，培養其良好的閱讀習慣。現階段小學語文閱讀教學仍然存在不少問題，阻礙教學目標的達成，教師要圍繞這些問題展開深入研究，探索切實可行的優化策略。

一、運用信息技術掌握有效閱讀方法

隨著我國信息技術的快速發展，教育領域逐漸迎來了信息化教學的發展局面。在小學階段的語文閱讀課堂教學中，教師可以借助信息技術的科學運用，基于網絡平臺收集多元化的優秀文學作品，在課堂教學中為學生提供豐富的課外知識。在具體教學實踐中，教師可以借助視頻、圖片等不同的方式為學生呈現閱讀內容，也可以借助多媒體輔助教學設備創設良好的閱讀情境，增強學生的語文閱讀體驗。例如，在《宇宙生命之謎》一課的教學實踐中，教師可以借助信息技術的合理運用為學生呈現文章中體現的情境，讓學生產生身臨其境的體驗，進而加深對文章內容的認識和理解，并借助描寫方式與生動形象場景之間的對比，讓學生全面了解文章中所運用的寫作方式以及表達手法。通過這種教學方式，有助于學生深度解析文章內容，準確把握文章的中心思想和情感，增強學生的語文閱讀效果，深化學生的閱讀體驗，促進學生產生濃厚的閱讀興趣。除此之外，教師在組織課堂教學活動中，可以借助科學合理的教學設計，引導學生掌握豐富的閱讀技巧，讓學生借助有效的閱讀技巧加深對文章關鍵內容的認識和理解，讓學生進行循序漸進的閱讀，促使學生通過閱讀學習深刻體會作者所抒發的情感和表達的中心思想，對文章的主體內容產生清晰、明確的認識和理解。

二、充分開展讀寫結合教學探索練筆方法

閱讀中的練筆方法多種多樣，恰到好處的小練筆可以打開小學生的思維，激發小學生的靈感，讓小學生可以盡情地創作。小學語文教師在閱讀教學中要根據教材內容，聯系小學生的生活實際，適當地組織學生練筆，檢驗小學生的閱讀成果，提升小學生的寫作能力。在練筆中常用的方法就是仿寫，每一篇閱讀內容中都不乏優美的語句，或運用了擬人、排比等修辭手法，或句式對仗工整，成為閱讀中的亮點。小學語文教師可以讓小學生發揮想象，進行仿寫，尤其是對句式結構和修辭手法使用精妙的語句進行仿寫，這樣就給小學生構建了課堂練筆的空間。在實際教學中，有很多閱讀文本思想表達得很委婉，給讀者留下了思考的空間，小學語文教師可以進行拓展和延伸，引導小學生將自己的情感和認知融于文章之中，深化學生的感悟。小學生的閱讀材料大多配有精美的圖片，小學語文教師可以借助這些圖片對小學生進行練筆，引導小學生看圖寫話，結合閱讀內容進行配文，鍛煉小學生的觀察能力和語言表達能力。對于有能力的小學生，還可以讓他們對古詩進行改編，以優美的文字再現古詩的意境，加深小學生對古詩的理解，幫助小學生更好地體會古詩的韻味。

三、創設教學情境引導學生閱讀

科學的教學情境具體指的是在小學語文閱讀教學過程中，根據學生的認知心理和年齡特點，遵從一定的教育原理與兒童心理發展規律來創設適宜的情感氛圍和學習環境，讓教學活動得以在優化的環境和積極活躍的情感中開展，激發學生們的情境思維，讓學生能在該思維中發展智力和獲取知識。由此可見，情境教學模式是依據教學論、教育學以及心理學原則來開發學生的非智力因素，針對小學高年級學生模仿能力強和生性好動的特質，教師在進行語文閱讀教學時可以充分調動學生的積極性，讓學生試著對文本中的故事情節、人物對話等進行模仿，縮短學生進入課堂的準備時間，提高小學語文閱讀教學的課堂質量。例如，教師在帶領學生學習部編版語文六年級上冊《少年閏土》一文時，可以提前準備短棒、竹匾、繩子等，截取少年時閏土教魯迅捕鳥的片段，讓學生把從文本中獲悉的捕鳥動作演示出來，深刻理解在少年時期閏土和魯迅之間那純真的情感，把握作者的文學情感。同時，教師還可以借助互聯網教學資源和多媒體演示功能，用視頻的形式直觀地呈現出文本情境，增強課堂代入感，輔助學生更深入地進行文本閱讀。

四、結語

綜上所述，小學語文閱讀不僅有助于拓展學生的認知面，而且能夠幫助學生建立完善的知識結構，培養學生良好的文化底蘊。語文教師應當積極探索科學合理的閱讀教學策略，并不斷創新和完善教學方法。隨著時代的進步，教學手段逐漸變得先進化，種類也變得多元化。教師在組織閱讀教學活動中，應當充分調動學生的閱讀興趣，營造輕松愉快的閱讀氛圍，并通過科學有效的措施，幫助學生增強閱讀能力，促進學生形成自主閱讀的良好習慣，讓學生建立完善的知識結構，讓閱讀逐漸成為學生生活中的一種優秀習慣，為學生后期的學習和發展打下堅實基礎。

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