新課改背景下普通高中美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題及對策的探究

許云寅

摘? 要：當今世界，越來越多的國家把教育提升到社會發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教師在教育中占據(jù)主導地位，因此教師的專業(yè)發(fā)展問題受到了廣泛的關(guān)注。在基礎教育中，由于受到教育體制的影響，美術(shù)教師往往處于邊緣化狀態(tài)。我們知道美育是對靈魂和心靈的教育，提高學生的審美情趣必然需要提高其藝術(shù)修養(yǎng)，提高學生藝術(shù)修養(yǎng)必然離不開美術(shù)教師的支持與引導。

關(guān)鍵詞：教育體制;高中美術(shù)美育;審美情趣

新課程改革背景下，我們的教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人和建設者。提高全民族的素質(zhì)，藝術(shù)教育具有重要的作用，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。美術(shù)課程是藝術(shù)教育的重要組成部分，同樣是普通高中課程中的一部分。美術(shù)課程對于提高學生的審美認知能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，具有不可估量的作用。新課改實施后，普通高中美術(shù)教師存在什么樣的問題，應該如何應對呢？

一、新課改背景下普通高中美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的困境

在新課程改革中，我們提出了三大基本理念：1.關(guān)注學生發(fā)展;2.強調(diào)教師成長;3.重視以學定教。也就是說在新課程改革背景下，已經(jīng)對教師提出了更高的要求。有了新理念之后，必然也有新的觀點產(chǎn)生，要求教師樹立起新的課程觀、學生觀、發(fā)展觀、知識觀、學習觀等。

（一）普通高中美術(shù)教師自身素質(zhì)和能力不足

普通高中一般以上美術(shù)鑒賞課為主，可根據(jù)實際情況開設需要的選修課程。選修課程有：繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影攝像、電腦美術(shù)。在實際情況中，美術(shù)教師有能力開設的往往只有繪畫、設計和書法。很多選修內(nèi)容，絕大多數(shù)美術(shù)教師自己很少甚至沒有接觸過。這必然會對教學產(chǎn)生一定影響，限制了學生學習的廣度和深度。

（二）普通高中美術(shù)教師學習氛圍和精神糧食缺失

俗話說得好，環(huán)境能夠影響一個人，好的環(huán)境能夠造就一個人。普通高中美術(shù)教師在專業(yè)院校學習期間都受過系統(tǒng)的專業(yè)學習和教師技能訓練。但在走上工作崗位之后，學習氛圍大大削弱。一個普通高中一般只配備1-3個美術(shù)教師，限制了抱團學習和促進學習的學習氛圍。高中美術(shù)教師除了正常的教學以外，還有其它事情會安排到美術(shù)教師上面，導致了美術(shù)教師時間和精力的分散。

（三）教師專業(yè)發(fā)展政策不完善

教師評選職稱要求多，有些教師工作很多年還是中學二級教師，在這樣的大環(huán)境下影響了美術(shù)教師的積極性，影響了美術(shù)教師對本學科教育事業(yè)發(fā)展的不懈追求。

二、促進普通高中美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的對策

美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系到美術(shù)教育的質(zhì)量，也關(guān)系到藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)和提高。針對新課改背景下普通高中美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的困境，我提出了三點對策。

（一）樹立教師職業(yè)理想，促進自身專業(yè)發(fā)展

教師的職業(yè)理想和信念是美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的動力。教師只有自己重視本學科，認識到自身工作的價值，才能在工作中披荊斬棘，勇攀知識的高峰，在實踐中不斷完善自我。如果我們將九年義務教育階段的美術(shù)課程比作走馬觀花的話，那么，普通高中的美術(shù)課程則應該是下馬觀花。因此美術(shù)教師應該多閱讀書籍，提高自己的涵養(yǎng)，提高自身的教育理念和教學水平。多聽課，積極向?qū)W科帶頭人請教，提高自己的理論能力和技能水平。進行個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括短期、中期和長期的規(guī)劃，并進行有效評估和實施，使得專業(yè)發(fā)展更有實用性和導向性。高中美術(shù)教學要立足于教材，又要高于教材，不能走本本主義的道路。在美術(shù)實際教學中，教學內(nèi)容要結(jié)合實踐。

（二）加強教師工作前和工作后教育體系的銜接

師范大學是培養(yǎng)教師的搖籃，是我國基礎教師的重要輸出地，在教育事業(yè)中扮演極為重要的角色。加強教師工作前和工作后教育體系的銜接，可以使得入職的美術(shù)教師不落入孤軍奮戰(zhàn)的境地，可以促進各地美術(shù)教師的交流學習。只有加強基層美術(shù)教師與師范大學的聯(lián)系與交流，才可以幫助美術(shù)知識教育體系的不斷成長，從而達到新課程改革的目標。

（三）完善和健全相關(guān)制度

由于教育體制的原因，美術(shù)教師被邊緣化。當前美術(shù)教育投入的不合理、不平衡的情況，影響了教師教學的積極性和學生學習的主動性。教師的專業(yè)發(fā)展從根本上說是通過各種活動和不斷的交流學習思考、重建自我的過程。一個合理的制度是開展各種活動的有效保證。加強美術(shù)教育的軟硬件的投入，同樣是全面貫徹和落實素質(zhì)教育的重要部分。課程改革的成敗在于教師專業(yè)發(fā)展，而教師是否擁有專業(yè)自主權(quán)是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的一個重要指標，也是課程改革能否順利推進的關(guān)鍵。在評定職稱時，應考慮到高中美術(shù)學科的特殊性，不應把不符合實際的要求進行強加，應結(jié)合實際情況進行評定，并適當加強鼓勵機制，學校也應轉(zhuǎn)變對美術(shù)學科的觀念，重視美術(shù)教育的發(fā)展。

結(jié)論

普通高中美術(shù)教師發(fā)展是一個長期的過程，需要從理論和實踐的不斷嘗試碰撞中，尋求最佳的解決方法。只有這樣，新課改下普通高中美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展在教學實際中才能發(fā)揮出應有的作用。對于新課改下普通高中美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題和對策的探究，仍有很多值得我們共同思考和實踐的地方。

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