新課標下小學美術教學的有效策略

丁巍巍

摘 要：小學生的認知能力還沒有完全成熟，對外界事物充滿好奇，所以在小學美術教學中，教師要抓住學生的這一心理特征，運用有效的教學策略，創新課堂教學模式，激發學生的美術興趣，培養學生的審美情趣，提高學生的核心素養，進而促進學生全面發展。基于此，以下對新課標下小學美術教學的有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學美術教學;有效策略;分析

引言

小學階段各學科教學均是不可忽視的，美術教學便是其中之一，通過學習可以使學生的想象力大幅提升，并可在更大的空間中進行藝術創造，其思維、實踐等方面的能力自然也會得到增強。小學美術課程的內容是較為簡單的，然而實際操作中也會面對一定的困難，必須從教學的實際需要出發，對教學方法進行革新，如此方可保證小學美術教學更具實效性。

一、激發學生的表現欲

美術教學工作中，教師應為學生提供展現自身優勢和價值的空間，以此來讓學生獲得成就感，提升藝術表現力。美術課程和其他文化課程有著一定的差異性，要想提升美術教學的質量，學生要有著良好的領悟能力，對各種作品進行深層次的感知。實際教學中，要避免扼殺學生對藝術作品的獨特理解，因為每一個學生都有自己的看法和思考形式，在面對同一作品時會產生不同的想法。讓學生積極表現，全面展現自我，還能避免讓學生的思維限制在固定模式中，創作出具有特色的藝術作品。重視美術學科的獨特特征，采用多樣化的教學手段進行教學，激發學生的表現欲，讓學生融入到各個學習環節中，獲得良好的學習體驗，采用情境教學模式是提升教學質量、激發學生的一種有效手段。例如，當教師帶領學生學習“素描”這一內容時，應把各種事物以直觀的形式展現出來，并鼓勵學生細致、全面的觀察。教師要發揮出自身的引導優勢，讓學生從各個角度和方位觀察，指導學生說出作品的特征，以此提升觀察能力。當學生的觀察能力得到提升時，會發現更多作品的特點，勇敢地表達出來，并和其他同學分享。這需要教師與學生之間進行有效的交流、溝通，分享學習經驗，產生思維上的碰撞。而且，在為學生開展抽象意象教學工作時，要根據繪畫的對象創設合適的教學情境，讓學生掌握繪畫主題所表達的含義，繪畫出相應的圖像，提升感知能力。

二、創設有效情境，調動學生興趣

小學生對于形象化的事物比較感興趣，在小學美術教學中，教師要想方設法調動學生參與學習的興趣。隨著科技的發展，信息化教育手段逐漸進入課堂，運用信息技術輔助教學取得了良好的教學效果。在美術教學中，教師可借助多媒體技術為學生創設有效的教學情境，吸引學生的注意力，從而提升教學效率，實現教學目標。例如，“大家一起畫”這節內容是低年級的一節美術基礎課，學生的美術認知能力比較弱，教師可借助多媒體創設有效的學習情境，激發學生參與學習的熱情。具體教學時，教師搜集相關視頻資料，播放一些動畫、卡通畫片等，讓學生觀察這些畫面的特征。然后，教師設計一些趣味情節，引導學生用繪畫展示物體特征，從而把抽象的理論知識形象化，把復雜的內容簡單化，幫助學生很好地理解物體的特征。在這里，教師通過創設有效的學習情境，一方面鍛煉了學生的觀察能力，調動了學生的感官體驗，實現了運用繪畫形式表達自己的見解，另一方面提高了學生的認知水平，把學習和生活結合在一起，提升了學生的動手能力。

三、尋找多元化的學習途徑

小學美術教學所要達成的主要目標是讓學生理解其中蘊含的文化，教師應該以此為出發點，尋找到最為合適的教學方式。對小學美術教學進行分析可知，其涵蓋的領域包括了欣賞、表現、應用、探索等，教學中應該確保學生能夠形成多元感受，將其各類感覺神經充分調動起來，那么學生的想象就會更為豐富，學習美術的意愿自然更加強烈，整個課堂教學的有效性也就能夠大幅提升。比方說，在對《我愛吃的水果》展開教學時，可將水果直接呈現在學生的面前，讓學生觀察、觸摸、品嘗，繼而展開分析、討論，并引導學生展開豐富的想象，對不同的水果進行組合。這種學習方式不僅可以對學生產生吸引力，而且能給學生帶來多元化感受，更為重要的是會使學生的作品也更具想象力。

四、通過情境游戲的創建來激發學生的美術聯想

想象力是學生的一種思維方式，也是學生認識世界和創造世界的重要源泉。無論是在學習還是生活中，想象力與知識之間的關系總是琢磨不透的，但實際上，想象力遠遠比知識更為重要。這是因為，只有學生擁有強大的想象力才能提高學習能力，才能掌握更多的知識。而在傳統的美術教學過程中，教師總是會利用黑板進行繪畫示范，然后讓學生根據黑板上的示范進行臨摹;臨摹效果最像的那位同學就會受到教師的表揚。這樣的傳統教學方法阻礙了學生在美術領域的個性追求與想象力，會抑制學生創造力的發展。因此，教師需要在美術教學過程中，真正地將藝術性體現出來，讓學生在教師所創設的情境中通過思考來進行繪畫創作，從而做到溯本求源。

結束語

雖然小學美術教學正在改革和創新，采用大量的現代化教學手段和理念，但是，不可否認，依然存在一些問題，有待解決。主要體現在未能關注美術學科本身的特征、沒有設計好教學環節、教學過程缺乏吸引力，學生對美術學科有著錯誤的認知，種種問題的存在都會影響授課質量的提升。這就要求教師應優化導入環節、引導學生欣賞藝術作品、激發表現欲、加強實踐教學、融入民間藝術作品以及開展多元評價。教師也要善于反思，總結教學經驗，為實現小學美術教學工作的順利開展和學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

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