新醫科建設“新”在何處

石依諾

以人工智能、大數據為代表的新一輪科技革命和產業革命推動醫學發展進入了新的階段，繼而引發了醫療方式和醫療行為的改變，疾病譜、生態環境、生活方式也在不斷變化，醫學模式已經轉變為生物—心理—社會—環境模式。2019年4月，教育部啟動實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，提出卓越醫生教育培養計劃。

新醫科建設是“健康中國”戰略的重要基礎，也是教育強國戰略的要義之一。新醫科建設“新”在何處？立足百年未遇之大變局，我國醫科高等教育學府應做出怎樣的應對與改變？針對這一問題，本刊采訪廣州醫科大學校長冉丕鑫，破解題中之義。

創新：新醫科須守正傳承而非推倒重建

《教育家》：新醫科是國家為應對新科技革命和產業變革提出的“四新”之一，您如何理解這個“新”字？

冉丕鑫：新醫科代表著思想和理念的創新，從內涵來看，新醫科是在堅持經典醫學的基礎上，強調“醫學+”交叉學科發展，創新醫學專業教育、創新醫學學科建設，推動學科專業一體化發展。從外延來看，新醫科是映射“大健康”思想理念，覆蓋全人群、全生命周期，關注健康全過程。

新醫科的“新”還體現在學校規劃建設和教育教學中，包括創新醫學專業教育、創新醫學學科建設、提升醫學人才培養質量等，培養更多跨學科復合型卓越醫學人才。

《教育家》：新醫科建設以來，廣州醫科大學在學科建設、專業設置、合作交流、師資培養等方面做了哪些特色探索和實踐？

冉丕鑫：廣州醫科大學立足自身優勢，以需求為導向，以新醫科建設為抓手，多元協同、加強交流，建立富有競爭力的學術團隊，全面提高人才培養質量。

學科建設：發揮優勢，突破“卡脖子”難題。發揮呼吸學科優勢，突破國家急需解決的“卡脖子”難題;同步強化附屬醫院特色學科與優勢專科建設，著力提升危重癥和疑難復雜疾病診療能力;同時加強與粵港澳大灣區生物醫藥領域合作，推動促進區域生物醫藥產業發展。

專業建設：多元協同，培養拔尖創新人才。我校打造多元協同育人模式，深化以“臨床醫學專業統籌培養實驗班（南山班）”為代表的臨床醫學卓越人才培養模式改革;深入開展校企協同合作，建設現代產業學院，聯合培養醫學檢驗人才;加強與中科院合作育人力度，培養生物醫藥拔尖創新人才。同時探索以重大任務和目標為導向的研究生培養新機制，培養和儲備高水平拔尖創新醫學人才。我校還以臨床需求為出發點，培養國家急需的醫工結合復合型人才和高素質公共衛生人才。

合作交流：瞄準前沿，深化頂尖機構間交流。廣州醫科大學加強與國外頂尖科研機構開展實質性高水平學術活動，發揮在呼吸領域的學術優勢，積極參與國際診療指南、標準和規則制定。深化與法國國家科研中心（CNRS）諾貝爾生理學或醫學獎得主霍夫曼（Jules A Hoffmann）教授團隊、愛爾蘭皇家科學院院士Dawson教授團隊合作，建設好廣州霍夫曼免疫研究所、納米科技平臺等國際創新平臺。此外，我校瞄準世界科技前沿，組建高水平國際聯合攻關團隊，培育高水平國際合作成果。

師資培養：筑巢引鳳，建立高水平科研團隊。一是加強領軍人才引進工作。引進院士、“杰青”等一批國內外優秀人才，圍繞他們建立富有競爭力的學術團隊和創新平臺。

二是通過“揭榜制”推動建立高水平學科團隊建設，培育一批具有學術潛力和創新活力的青年人才。

三是創新人事制度改革。建立健全年薪制、協議工資制等靈活多樣的分配形式，完善人才政策體系。

革新：從“新理念”“新專業”“新方法”上下功夫

《教育家》：新科技和產業革命浪潮奔騰而至，亟須跨學科專業的知識整合。學科間既要擺脫簡單的疊加，又要符合交叉融合的內生需求，新醫科建設要如何打破學科專業壁壘，推動學科間的深層互動與融合？廣州醫科大學是如何實質性解決這一問題的？

冉丕鑫：首先，我校以“新理念”謀劃學校醫學人才培養，在整體布局中融入新醫科理念，將其滲透在學校建設的方方面面。

其次，廣州醫科大學創新探索建立“跨學科卓越集群”，即聯合臨床優勢學科，頂層設計基礎醫學學科管理體制，推行基礎與臨床學科共建，設計組建了18支跨學科、跨領域協同創新團隊。

最后，我們落腳在育人“新方法”上。學校將國家卓越醫師教育培養計劃試點項目和廣東省試點學院——南山學院的人才培養模式經驗加以推廣應用，在藥學、生物技術等專業開設卓越班;學校還與廣州金域醫學檢驗集團、中國科學院廣州生物醫藥與健康研究院合作，開展醫學檢驗、生物技術卓越人才培養;同時注重臨床醫學和公共衛生與預防醫學的交叉融合，培養全科醫學人才。

用心：疫情復雜，新醫科建設如何破局

《教育家》：自1979年以來，廣州醫大的呼吸疾病防控團隊為我國重大呼吸系統疾病的防、診、治做出了重要貢獻。如今，新冠肺炎疫情仍然嚴峻，面對社會發展整體的不確定性，在新醫科建設中，廣州醫大做了哪些調整和應對？

冉丕鑫：學校根據當前的社會大環境，結合自身優勢與特色，在新醫科建設進程中的專業人才培養、學科平臺建設、疫情防控團隊建設方面做出了相應的改革。

推動專業內涵發展，培養卓越醫學人才。設置大健康全鏈條醫學系列專業，培養緊缺醫學人才——學校近年增設精神醫學、兒科學、臨床藥學等緊缺專業，今年增設基礎醫學專業，助力“健康中國”提出的預防—診斷—治療—康養全鏈條創新醫學人才培養。

提高專業建設水平，培養卓越醫學人才——為推進醫工交叉融合發展，學校探索與其他大學聯合培養“醫學+X”高層次復合型人才;在一部分專業開展卓越醫師人才培養計劃、拔尖醫學人才培養計劃;在一部分專業下設專業方向或特色創新班，如預防醫學專業開設“衛生應急特色班”。

搭建優質課程體系，聚焦科研創新能力培養——學校強化與文、理、工等學科的交叉融合，推進醫科內部、傳統醫科和新興醫學間融合;成立跨院系、跨學科的課程教學組和導師指導組，聯合企業開發創業課程，著力培養學生創新創業能力。

依托大平臺建設，提升學科水平。學校依托國家重點學科——呼吸病學及其相關重點學科的特色資源，建成國內呼吸疾病領域唯一集國家醫學中心、國家臨床醫學研究中心、國家重點實驗室、國家重點學科于一體的高水平呼吸醫學中心。

聚焦重大需求，提升科學研究能力——學校堅持“四個面向”，聚焦國家對呼吸疾病及突發性公共衛生事件防控的重大需求，積極參與國家重大戰略科技任務和國際大科學計劃。

加強基礎研究，提高科研攻關水平——加強基礎學科對臨床醫學學科的支撐作用，圍繞人口健康和生命科學領域的重大科學問題，開展以臨床疾病為導向的基礎研究。

注重交叉融合，激發科技創新活力——以呼吸疾病國家重點實驗室為紐帶，圍繞重大呼吸道傳染病與肺損傷、交叉學科研究等方向，持續開展高水平交叉學科研究。

堅持“平戰結合”，打造疫情防控團隊。學校為助力公共衛生管理體系建設聚集了一批高水平專家人才、高質量創新平臺，形成“平戰結合”疫情防控體系，打造了一支可迅速應對突發公共衛生事件的應急人才隊伍。

《教育家》：從宏觀出發，您如何看待醫學創新人才培養？為適應未來社會的發展，醫學人才需要具備哪些重要的能力和素質？

冉丕鑫：未來社會需求的醫學人才需要具備一種意識和五種能力——責任意識和創新能力、臨床能力、合作能力、適變能力、可持續發展能力。

我非常認同老校長鐘南山院士提出的醫學創新理念——“頂天立地為人民”，“頂天”即走到國際前沿做醫療創新，“立地”即把最先進的技術轉化為簡單、可行、價廉的診治方法，最終“為人民”提升人類健康衛生水平。培養“頂天立地為人民”的醫學創新人才，這就是我們醫學教育者、醫療衛生工作者的擔當和使命。82CDB44F-D556-411C-B457-536F98226D83