多媒體技術助力幼兒語言發展

倪雅倩

摘 要：多媒體技術使幼兒語言活動變得更生動有趣、形象直觀，它豐富了幼兒的詞匯量、語句練習，提升幼兒對語言的理解力、記憶力，激發幼兒對語言的欣賞力、創編力，便于幼兒更有優勢地掌握語言，不斷提高自己的語言表達力，多媒體技術讓幼兒說得更多更好更精彩。

關鍵詞：多媒體技術 幼兒教育 語言發展

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。”因此，幼兒語言表達能力的培養是教育教學的重點。我們嘗試利用多媒體技術助力幼兒語言表達能力的提高，即提高幼兒“說”的能力。在教育教學實踐中我們感受到多媒體技術的魅力，它使幼兒語言學習變得更生動有趣、形象直觀，便于幼兒更有優勢地掌握語言基礎，不斷提高自己的語言表達力，多媒體技術讓幼兒說得更多更好更精彩。

一、多媒體技術提高了幼兒“說”的機會

多媒體技術中精彩的畫面內容包含著大量的詞匯，而課件的動態效果更能調動幼兒語言學習的積極性，能更有效引導幼兒學習新鮮詞匯，能更好地豐富并強化著幼兒的詞匯積累，能幫助幼兒掌握豐富多樣的語句，因為多媒體技術不是單獨的一幅圖片或一個聲音，而是連貫有序的多媒體組合，幼兒能跟隨課件進行語句練習。

如在大班語言課件《秋天的畫報》中通過精美畫面向幼兒展示了一幅幅秋天的豐收景象：黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄，風娃娃鉆進果林里，在翻著，秋天的畫報。幼兒看著課件畫面中凸顯的各種色彩艷麗的果實就會自然而然地朗誦出畫面中的內容。

二、多媒體技術提升幼兒“說”的兩大基礎

（一）多媒體技術提升幼兒等語言理解能力

幼兒由于生活經驗的缺乏和知識結構的局限等原因，對較少接觸或初次接觸的詞語難以理解或者出現一定的理解難度。他們較難把握抽象的事物關系，而多媒體技術可以將幾種事物之間的相互關系，都活靈活現的表現出來，使幼兒對作品有一個清晰的理解。

例如在進行中班語言活動《取皮球》時，還有不少幼兒對故事中涉及的“浮”沒有具體概念，盡管老師多次強調，還是有的幼兒會說“浮下去”、“沉上來”。因此在課件中我們通過動態的沉浮畫面引導幼兒充分感受什么是“沉”、什么是“浮”，感知球浮起來的動態效果。

（二）多媒體技術增強幼兒的語言記憶能力

對語言的記憶直接影響了幼兒對語言掌握程度和運用能力，而多媒體技術能像動畫片一樣給人充分的視覺刺激，牢牢抓住幼兒的眼球，使他們“過目不忘”，增強幼兒記憶力。

如在小班語言《雞的一家》中要求幼兒熟練掌握兒歌內容，多媒體技術中先后出現了雞爸爸、雞媽媽和雞寶寶三個家庭成員，同時配以生動形象的叫聲和行為動作，使幼兒很快感知“雞的一家”所進行的活動項目，從而輕松識記兒歌內容。

三、多媒體技術讓幼兒敢說、愛說，并幫助幼兒說得更好

（一）多媒體技術富有的輕松愉快氛圍讓幼兒敢說、愛說

多媒體技術擺脫了傳統教學具的單一、呆板和粗糙，進而發展為內容豐富、形式多樣、制作精美的教學輔助工具，課件中的動畫效果、交互效果既吸引幼兒的注意力，又降低了幼兒的緊張拘束，引導幼兒進入了輕松愉快、在玩中學、玩中樂的學習氛圍，幼兒在這種身心愉悅的氛圍中自然更敢于說。

多媒體技術中動畫和交互效果強烈地刺激著幼兒，激發了幼兒“說”的欲望，使他們經常迫不及待地說了出來。

當幼兒看到課件中活蹦亂跳的小老鼠，馬上會脫口而出“小老鼠吱吱吱吱在跑”;看到在漸漸升起的太陽就會不由自主喊道“太陽公公出來了”;當幼兒通過正確操作，課件中的交互效果會出現掌聲或表揚時，幼兒內心的喜悅油然而生，讓幼兒更愛說。

（二）多媒體技術讓幼兒說得更好

多媒體技術中的每幅畫面都是經過精心考慮設計的，其中的關系井然有序，這也為幼兒的說話條理打下了基礎，讓他們說的更清晰有序。多媒體技術的各種功能能更好地幫助幼兒了解了事物之間的關系和邏輯，因此幼兒能更連貫流暢地進行相關表述。

如在中班語言活動《春天的電話》中誰給誰打電話似乎有點混亂，而且不同的電話號碼又讓幼兒抓耳撓腮。而多媒體技術又幫我們解決了難題，課件中先后出場的動物次序鮮明，而且畫面上“1、2、3、4、5”五個數字的動態變化也使幼兒找到了電話號碼的規律，這些都幫助幼兒更好地連貫流暢地講述故事。

四、多媒體技術讓幼兒說得更精彩

（一）多媒體技術提高幼兒的欣賞力

在語言活動中，對優美兒童詩歌的欣賞能力的提高也將提高幼兒“說”的能力。但幼兒缺乏對生活的感悟和理解，他們很難從文字中去體驗詩歌的魅力，傳統的教學輔助手段也很難體現詩歌內在的魅力。但多媒體技術則能把抽象的文字變成具體可感知的事物，引導幼兒感受詩歌的韻味。

例如在大班散文欣賞《猜猜我有多愛你》中，如果直接用幾幅圖片來進行，幼兒是很難體會到散文詩中大兔子和小兔子相互之間濃濃的愛和親情，而多媒體技術則以它的生動情景，讓我們看到小兔子挖空心思和大兔子比誰更愛誰，溫馨的情景再配以柔情的鋼琴曲，讓我們觸摸到我們心靈深處最柔軟的部分，再次領略圣神而美麗的“愛”，從而感受散文中的溫情和感動。

（二）多媒體技術激發幼兒的改編、創編能力

語言教學中有時會引導幼兒根據故事內容發揮自己的想象力和創造力對故事進行改編或創編，傳統語言教學一般只能為幼兒提供一個空洞的空間。而多媒體技術則會以可愛的動態、優美的音樂、有效的交互等有利條件為幼兒創設了一個五彩斑斕的空間，能更好激發幼兒的想象力和創造力，引領他們的改編和創編更有創意，或是更有特色。

在利用多媒體技術提高幼兒語言表達能力的實踐運用中還需要我們不斷總結、借鑒、反思和創新運用，需要我們認真探討幼兒語言表達的規律特征、思考如何使多媒體技術制作更直觀形象、努力改進多媒體技術制作方法，以便我們在教育教學中能借助多媒體技術這種工具更有效地讓幼兒說得更多更好更精彩。

參考文獻

[1]《多媒體技術與光盤展示制作》南京大學出版社.洪建峰著

[2]《Flash多媒體技術制作教程》清華大學出版社.梁瑞儀、梁斌、曾亦琦、孔維宏著

[3]《幼兒語言教育與活動設計》上海教育出版社.張明紅著