幼兒園教育中傳統文化的滲透路徑研究

劉靜

摘 要：幼兒階段的教育受到廣大教育者和家長的廣泛重視。同時傳統文化對于幼兒的影響也受到了廣泛的關注。在這樣的背景下，如何在幼兒園教育中進行傳統文化的滲透，應該成為廣大教師重點思考的問題。在此，本文也對于幼兒園教育中傳統文化的滲透路徑進行了研究，主要從“結合幼兒實際開發傳統文化教育資源”“注重幼兒園內傳統文化區域的創設”“開展主題明確的幼兒活動”“借助信息技術豐富文化滲透方式”這幾方面展開。

關鍵詞：傳統文化;幼兒園教育;活動

基于民族自信、文化自信的大背景，在開展幼兒園教育的時候，利用傳統文化具有十分重要的意義，能促使幼兒的文化意識和審美能力獲得充分的發展。但是如何將傳統文化融入幼兒園教育課程中是一個需要重點思考的問題。在此，本文認為必須要結合幼兒實際開發傳統文化教育資源，畢竟幼兒才是教學中的主體，一切教育活動的設計都需要圍繞幼兒所展開。此外，幼兒園教師在進行文化滲透的時候還應該注重傳統文化區域的創設，為幼兒開展主題明確的活動，同時在網絡時代下借助信息技術豐富文化滲透方式。這樣才能促使傳統文化與幼兒教育有效結合。

一、結合幼兒實際開發傳統文化教育資源

傳統文化是中華民族歷史和文化積淀，是我國人民在長期的生活過程中形成比較穩定的文化習慣和觀念，具有地域性、豐富性、長久性等特點，其中包括民俗戲曲文化、飲食文化、節日文化、繪畫文化、音樂文化等，并且得到了很好的保留。那么在幼兒教育中進行傳統文化的滲透，就需要教師為幼兒先精心選擇文化中的教育資源。中華民族傳統文化這么豐富，但并不是所有的內容與資源都適合被融入幼兒教育中，在這個方面，幼兒園教師要根據幼兒的發展特點和興趣需求來選擇文化內容。教師要選擇幼兒感興趣的一些內容，結合幼兒實際開發傳統文化教育資源，這樣才能促使幼兒的探知欲提升起來。傳統文化資源中，一些音樂文化、舞蹈文化都可以被利用到幼兒課堂中。

例如，舞獅文化就在我國很多地區有著充分的發展，并且也是傳統文化的一部分。其生動形象的特點特別適合被運用到幼兒園教育中。因此，教師可以對于舞獅文化進行充分的挖掘與運用。舞獅運動是多人配合的集體表演項目，教師在教學中引導幼兒開展這樣的活動，能夠促使幼兒的合作意識得到培養。同時在開發舞獅文化資源的時候，教師也需要注意到其中的一些動作是比較難的，幼兒在完成的時候可能難以堅持。所以，教師應該對于舞獅的動作進行適當的改編。同時，保留獅子的各種形態，促使幼兒的靈活性、協調性得到培養。此外，教師也可以引導幼兒在課堂上學習吹笛子，穿漢服等等。這都屬于對于傳統文化資源的開發與滲透。

二、注重幼兒園內傳統文化區域的創設

在幼兒園教育中，區域的創設是十分重要的一個方面，平時幼兒正是在各種各樣的區域中進行活動。比如目前幼兒園會給幼兒創設音樂區域、美術區域等，在這些區域中幼兒進行相關的活動，得到相應的能力培養與發展。但是可以發現，很多幼兒園沒有創設傳統文化區域，在某種程度上區域的創設中也很少融入傳統文化。這就對于幼兒傳統文化的滲透造成不良影響。為此，在幼兒教育中滲透傳統文化的時候，教師還需要將區域環境創設放在重要位置，進行區域的布置。

例如，教師創設了武術主題背景下的區域環境，滲透了武術元素，讓幼兒在與區域材料和環境的互動中加深對武術的了解與認知，用自己喜歡的形式表現所了解的武術文化，發展良好的個性品質。或者，教師還可以利用一些服裝材料、建筑圖片來進行傳統文化區域的創設。教師可以在區域中展示一些民族服裝，將一些具有特色的民族建筑圖片等張貼在區域中。在這個過程中，教師要認真地對待布局，可以有針對性地結合幼兒的興趣進行選擇，讓幼兒更加接受和喜愛教師所創設的環境，能夠更深層次認可區域環境，一旦來到區域，就能夠以飽滿的思想狀態投入到學習中去。這樣促使幼兒能夠在潛移默化中接受傳統文化的熏陶。

三、開展主題明確的幼兒活動

主題活動是幼兒園教育活動的主要組織形式，傳統文化與幼兒園主題活動的融合可以全面突出傳統文化的育人價值。傳統文化內容是十分豐富的，有節日文化、音樂文化、建筑文化等等。在進行傳統文化滲透的過程中，教師應該需要明確活動主題，這樣才能在傳統文化滲透活動中做到有的放矢。

例如，教師在開展主題活動的時候，可以以“我們的傳統節日”“聆聽二十四節氣”“地方美食”“漢字文化”等為主題，進行文化活動的開展，這樣促使活動的主題和目的更加明確。以“中國漢字”的主題活動組織過程為例，本次活動可以設計“成語猜猜猜、古詩背背背、百家姓說說說”等活動模塊，帶領幼兒全面了解中國漢字知識、姓氏知識、古詩詞知識，了解漢字的演變歷史，感悟漢字文化的魅力。

四、借助信息技術豐富文化滲透方式

在如今的信息化時代，教師在引導幼兒了解、學習傳統文化的時候，還應該結合信息技術的重要作用。信息技術背景下，教師可以利用網絡和多媒體為幼兒創設更加豐富的情境。比如可以為幼兒創設視頻情境等等。這十分符合幼兒的興趣特點和思維方式，大部分幼兒對于這種直觀化的情境具有濃厚的興趣。并且利用網絡資源，教師可以帶領幼兒體會更加豐富的傳統文化。

例如，教師可以引導幼兒去觀看一些傳統文化節目，如《中華文明之美》，其節目涵蓋中華傳統道德規范，弘揚中國傳統文化、傳統禮儀，結合時事熱點，緊扣時代的脈搏，與時俱進，具有公益性，教育性，知識性、娛樂性、時效性。其中還有一些小朋友的表演。這樣利用節目來促使幼兒接受傳統文化的熏陶。在此基礎上，教師還可以組織幼兒進行相關的角色扮演活動，或者說模仿活動，讓幼兒真正參與到傳統文化活動中去。

總之，在幼兒園教育方面，教師可以從多個方面出發來融入傳統文化，不但要結合幼兒實際開發傳統文化教育資源，注重幼兒園內傳統文化區域的創設，還要開展主題明確的幼兒活動，借助信息技術豐富傳統文化滲透方式，引導幼兒在潛移默化中接受傳統文化，促使幼兒形成一定的文化意識。

參考文獻

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