基于生態文明建設與環境保護教育的課程思政教學研究

王玉杰 盧徐節 丁文慈 劉瑞娜

摘 ?要：研究基于環境保護和生態文明教育的課程教學有利于提升大學生的生態文明素養，有利于提高教育的實效性。文章以海洋環境監測實驗課程為例，提出基于環境保護和生態文明教育的課程教學的四個目標，并針對課程目標和內容設置課程思政元素，最后提出基于生態文明建設和環境保護教育的課程思政教學的方式、方法及措施。

關鍵詞：課程思政;生態文明;環境保護

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0184-05

Abstract： Research on the course teaching based on environmental protection and ecological civilization education is conducive to improving the ecological civilization literacy of college students and improving the effectiveness of education. The example of course teaching for Experiment in Marine Environmental Surveillance， four teaching objectives based on environmental protection and ecological civilization education were presented， and the ideological and political elements for the course objective and content were dug deep and designed. Finally， the methods and measures of ideological and political teaching based on ecological civilization construction and environmental protection education are proposed.

Keywords： ideological and political teaching; ecological civilization; environmental protection

隨著現代經濟的飛速發展，環境問題也隨之不斷加劇，生態環境狀況也越來越不容樂觀，這在一定程度上不利于經濟的可持續發展，生態文明建設引起了高度重視。

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1]”

生態文明建設需要培養“生態型”人才才能為其發展提供人才支持，高校是培養“生態型”人才的主要場所，也是進行生態文明教育的主要場所[2]。環境工程專業的學生肩負環境保護和生態文明建設的責任和使命，是未來環境保護和生態文明建設的主力軍[3]，目前我校環境工程專業的學生對待海洋環境監測實驗課程學習的態度不夠端正，學習的積極性不高，教學效果不夠好，更不能較大程度地影響他們的世界觀、人生觀和價值觀，學生缺乏必要的專業自信和社會責任感，從而造成“教書”和“成才”“育人”的嚴重脫節。

研究基于環境保護和生態文明教育的課程教學有利于提升大學生的生態文明素養，促使大學生養成良好的生態行為，推動我國生態文明建設的發展進程[4];有利于高校思想政治教育與時俱進，為思想政治教育注入新內容，提高教育的實效性。同時，能夠使環境工程專業學生的生態文明素養得到提升，實現全面發展。其次，對美麗中國的構建，對建設資源節約型、環境友好型社會及我國的“綠色”大學建設都具有重要的實踐意義。

一、課程思政要實現的目標

（一）植入個人、家、國一體情懷，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立環境保護生態文明建設人人有責觀念

家國情懷的具體表現就是作為中華兒女熱愛祖國、勇于奉獻，自愿通過自身為祖國的發展拼搏實干。作為專業教師，不僅要傳授本專業領域豐富的知識，更應該通過言傳身教，將熱愛祖國、保護環境、建設生態文明為思想政治教育內容主線引入到教育教學的過程中，促進大學生價值觀、人生觀的形成，在海洋環境監測實驗這門課程教學的過程中，可以充分利用已經發生的環境污染事件讓學生認識到海洋環境監測實驗這門課程的重要性以及作為環境工程專業學生肩上的責任;利用環保先進人物的事跡，例如植樹英雄馬永順，滇池衛士張正祥等，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立環境保護生態文明建設人人有責觀念。

（二）培養專業興趣和愛好，增強環境專業責任感和自豪感，堅定生態文明建設必勝的信息和決心

社會責任感在整個社會道德規范體系中占據著極其重要的位置，當代大學生作為社會中較高文化素質的群體，他們的社會責任感不僅影響自身的成才，也關系到整個社會的進步和發展。但是社會責任感不是天生的，它需要在學習和成長的道路上不斷地感知和總結才能逐步獲得，因此在教學過程中將對社會責任的教育和大學生的學習與實踐結合起來，在教學過程中引入社會責任教育的實踐和反思環節，不僅可以促進學生對專業的學習積極性和興趣，而且可以促使他們不斷產生對他人、對社會承擔責任的能力，從而促進他們社會責任感的產生和發展。

學習環境監測的方法和發展歷程，培養學生學習海洋環境監測實驗這門課程的興趣和愛好，培養學生學習過程中嚴謹的態度、科學的方法、理性的思維、嚴格的甄別以及客觀的選擇有利于增強環境專業責任感和自豪感，堅定生態文明建設必勝的信息和決心。3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997

（三）全面把握環境污染的原因、監測方法、控制措施等，培養理論聯系實際的科學方法

現代教育是以班級授課為主要渠道，以科學知識為主要內容，以學生的全面發展為目的。全面發展對學生來說就是德、智、體、美、勞等多面協調發展，而其本質的規定性或實質精神， 則是自由發展，個性解放，也就是說要不斷地去探索、創造、落實、豐富教育與實踐結合的具體內容和形式，切實地實施全面發展教育[5]。

在海洋環境監測實驗這門課程教學的過程中，讓學生全程參與整個教學過程，包括采樣點的選擇、樣品采集、樣品預處理、監測方法的選擇、用品的合理配置直至最后得出結論，只有這樣才能讓學生全面把握環境污染的原因、監測方法、控制措施等，不僅可以培養他們理論聯系實際的科學方法以及對專業的尊重和愛好[6]，也在這個過程中使他們得到全面發展。

（四）增強專業知識和技能，培養創新、探索精神

實踐教學是高等教育教學的重要組成部分， 是培養學生專業知識和技能、動手能力、實踐能力、探索精神、創新精神與綜合素質等的關鍵環節[7]。實驗課程既是實踐教學的一個重要組成部分，是理論課程的必要補充，有助于培養學生的動手能力、實際操作能力、分析綜合能力以及探索與創新能力。

在海洋環境監測實驗這門課程教學目標設置時，定位優化設計有助于培養學生實際操作能力和創新精神的部分。在教學過程中對學生嚴格要求，全面掌握專業知識和技能，旨在為環境保護和生態文明建設做出自己的貢獻，同時培養他們的創新、探索精神，以期環境監測事業的可持續發展。

二、課程思政的主要體現元素

課程內容的思政元素設計見表1。

三、教學方式、方法及主要舉措

（一）構建和諧互動型的師生關系

和諧的師生關系可以使師生相互親近、和平共處，是構建互動型師生關系的前提。目前由于種種原因，高校的教學脫離了學校教育的本質，出現疏離、冷漠、互相利用、對立、對抗等不正常師生關系，給教學和育人工作帶來了極大的難度[8]。因此，加強教師與學生之間的溝通和交流，建立和諧互動型的師生關系有助于提高教師育人的質量和效果。

在建立和諧互動型的師生關系起主導作用的應該是師生關系的責任主體——教師，在教育體系中教師和學生扮演的角色決定了他們對師生關系的貢獻和在師生關系中承擔的責任是不一樣的，教師在教學過程中要主動用自己的行動和語言贏得學生的認可、信任和愛戴，要在思想認識、知識能力、心智成熟等方面給學生做出表率，積極引導學生提升健康的人際交往能力和主動交流的意識，為構建和諧互動型的師生關系打基礎。

構建和諧互動型師生關系的前提是教師首先要進行自我教育，即通過自我學習、自我修養、自我批評、自我反省、自我總結、自我改造等方式，主動根據環境保護和生態文明教育在海洋環境監測實驗課程教學中的目標要求，自覺地結合本身實際作出調整和轉化。通過構建和諧互動型的師生關系改善教育教學環境，回歸教育本質[9]。

（二）課內課外相結合

課堂教學以硬性灌輸的方式居多，學生的積極性在灌輸過程中逐漸被消磨掉，課堂氣氛不活躍，逐漸弱化了學生的研究性學習能力、主動性、創新性的培養，因此他們還需要在課外實踐過程中逐漸將課堂上所獲得的思政內容慢慢轉化為自身思考問題和行動的規范。大學生普遍都對課外活動表現出極大地積極性和主動性，因為在課外活動中學生近距離地感受和深刻理解他們專業知識和技能的作用和力量，強化他們的專業認同，增強他們的專業自信，增強他們學習的積極主動性以及研究性學習的能力，同時有利于把環境保護意識和生態文明思想轉化為他們自覺的行動。

教師首先大量查閱文獻，并借鑒其他高校關于開展課程思政的做法，為海洋環境監測實驗課程引入生態文明建設和環境保護教育做出整體設計和規劃;然后充分挖掘海洋環境監測實驗課程中的生態文明教育資源，提出切實可行的環境保護和生態文明教育建設方案，并具體到每一節實驗課的課堂教學中去。課外以小視頻、文件、圖片等形式給學生發送環境現狀、環境法律規范、環境治理等相關方面的動態，鼓勵學生參加與環境相關的公益活動，鼓勵學生參加社會、學校、學院組織的各種講座、創意活動等，同時在發揮海洋環境監測實驗課程對學生生態文明教育的引領作用的同時，還要帶動其他各門專業課程對大學生進行生態文明教育，發揮多方教育合力。課外帶領學生參與采集樣品以及現場調查，讓他們意識到習近平總書記提到的“綠水青山和金山銀山決不是對立的[10]”“加快生態文明體制改革，建設美麗中國”[11]的內涵，讓他們學會敬畏大自然，尊重自然規律，讓他們能夠意識到在保護好自然環境的基礎上走可持續發展道路的重要性和必要性，增強他們的環境專業責任感和自豪感，堅定生態文明建設必勝的信息和決心。以此促進學生將生態文明意識外化為生態友好的生活方式。

（三）課堂主題微型演講

課堂教學以教師為主體，學生的積極主動性無法充分調動起來，學習效果不佳。可以在教師授課之余，組織學生有針對性地進行主題微型演講。課堂微型演講相對于傳統課堂有助于增強學生的主體感，增加他們的積極主動性，有利于他們進行研究性學習，是一種獨特的學習優勢。教師初期可以提供更多的指導和協助，幫助他們獲取資料、分析選擇資料、組織教學，鼓勵每一名學生積極參與，建立學生之間的互幫互助。可以成立授課小組，小組成員依據自身優勢分工協作，讓每一名學生的優勢充分發揮出來，在培養他們團隊協作的同時增加他們的自信心和參與感。

課堂主題微型演講短小精悍、生動活潑、富有實效，既避免了即興演講的隨意性，又避免了正規演講的刻板性，并且時間較短，一般不超過五分鐘，比較容易被同學們接受，又不會打亂課堂教學計劃[12]。但是準備好一次成功的主題微型演講，既需要大量的環境相關方面的知識儲備，也需要以一定的邏輯關系提綱挈領組織好順序，還需要組織簡明扼要、精確規范、幽默風趣的語言方式，同時還要把握好時間等，對學生來說是一次全方位的鍛煉。3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997

（四）課程考核

課程考核是課程教學的全面驗收，是必不可少的環節，對于激發學生對所學課程的認同感、榮譽感、收獲感、滿意度從而提升思想政治教育功能發揮的實效性有不可替代的作用。以往的考核流于形式，有必要加以調整。海洋環境監測實驗課程考核按照課程思政的設立目標主要從考核方法、考核形式、考核內容和考核指標等四個方面進行考核[13]。首先考核方法要定性分析和定量分析相結合，既注重基礎知識和技能的掌握，也要注重環境相關知識的積累;其次考評形式要日常考核和期末考核相結合，強化日常考核，過程重于結果;再次考評內容既要完善專業知識和技能的評價，也要注重學生環境和生態文明素養的評價;最后考評指標上應采用多個量化指標法，即教師測評、學生間互評、學生自評和班級、小組負責人測評各占一定比例，再按加權計算的成績，分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。日常考核內容主要為家國情懷與環境責任、專業知識和技能、分享與協作、考勤與紀律以及探索與創新能力五個方面，期末考核內容主要為撰寫實驗報告、專業知識和技能、創新能力三個方面。考核方式和內容見表2。

四、結束語

現在的大學生是國家未來的中堅力量，大學教育承載著傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，對于培養大學生世界觀、人生觀、價值觀起著非常重要的作用。在教育教學過程中運用馬克思主義方法論，結合課程教學內容設計課程思政元素，引導學生做人、做事、做學問。在教育教學過程中，學校及教師要提高高校課程思政重視程度、通過各種途徑豐富大學生生態文明教育的內容、充分發揮課程教學在生態文明教育中的作用、提高教師生態文明教育的能力與素質、拓展實現生態文明教育的途徑，積極幫助大學生自覺樹立生態文明觀，推進我國的生態文明建設[14]。

在我校環境工程專業本科海洋環境監測實驗課程教學中融入環境保護和生態文明教育，必將使學生牢固掌握專業知識和技能，增強學習的積極主動性和專業自信，提升學生的社會責任感和生態文明素養，促使學生養成良好的生態行為，為他們最終成為未來推動我國生態文明建設發展進程的主力軍打下堅實基礎。

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