家校共育視域下初中生物教學策略研究

魏素嬌

摘 要：隨著素養教育的不斷深入，初中學校愈發重視學生的全面發展需求，并在固有的教學模式下創新家校共育機制，力求通過家庭與學校的有效銜接改善當前生物教學中存在的問題，致力于為中學生打造出個性化的學習空間。本文圍繞家校共育視域下初中生物教學策略進行探討，并針對具體問題和策略進行了詳細闡述，希望能夠為一線教育者提供更多的借鑒與參考。

關鍵詞：家校共育;初中生物;教學策略

【中圖分類號】G633.91 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0007-03

Research on Junior High School Biology Teaching Strategies From the Perspective of Home-school Co-education

WEI Sujiao （Anhua Junior High School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous deepening of literacy education， junior high schools pay more and more attention to the comprehensive development needs of students， and innovate the home-school co-education mechanism under the inherent teaching mode， and strive to improve the current biology teaching through the effective connection between family and school. We are committed to creating a personalized learning space for middle school students. This paper discusses the biology teaching strategies of junior high school from the perspective of home-school co-education， and elaborates on specific problems and strategies， hoping to provide more reference and reference for front-line educators.

【Keywords】Home-school co-education; Junior high school biology; Teaching strategy

家庭教育與學校教育的融合能夠對學生構成全方位、多角度的監督管理，進而能夠拉長學生的學習時間，讓學生在生物學習過程中獨立思考、自主練習。長久積累下來，初中生能夠自覺完成生物學習任務，其生物學習興趣、學習方法、學習習慣等也必定在潛移默化中受到積極影響。也就是說，在初中生物教學過程中引入家校共育機制具有一定積極意義，學校及生物教師應當在這一方面做出新的嘗試和突破。

1.家校共育的優勢闡述

家校共育具有目的同一性、地位平等性、形式互動性與理解溝通性，同時能夠有效對接家庭教育和學校教育，讓二者相輔相成、相互補足，為學生構建出更具個性化的學習空間。也就是說，家校共育的優勢十分明顯，其在教學實踐中的應用能夠切實增強教學效果，讓教學質量和教學效率得到顯著提升，具體可分為以下幾點：

（1）有助于促進青少年健康成長

家校共育的目的是為了促進青少年健康成長，讓學生充分享受來自親人、良師的關愛，以及為學生帶來更多生活體驗感與滿足感。有了家庭角色參與，中學生在生物學習過程中便增添了許多新鮮感，這對于培養學生生物學習興趣、學習習慣也具有積極作用。由于不同家庭之間的差異性極大，每一位家長對孩子的教育目標更是不盡相同，因此，家校共育的目的更是為了贏得家長配合，結合學生實際情況來制定培養方案，讓學生能夠健康成長、全面發展。

（2）有助于培養青少年良好習慣

學校教育是培養青少年良好習慣和樹立其正確價值觀的主要場所，學校應當嚴格按照辦學要求為學生提供良好學習條件。然而，培養學生形成正確的價值觀和良好的習慣并不是一蹴而就的，還需要校方與家長共同監督與管理，全方位、多角度、深層次地滲透至學生日常生活與學習過程中，進而促進學生在思想和行為上達到知行合一。家庭教育對學生的影響不言而喻，家庭教育與學校教育的融合能夠真正培養學生形成良好的學習習慣，進而能夠引導學生在獨立思考和自主練習的過程中不斷進步。

（3）有助于優化青少年學習環境

社會與家長對學校教育的要求是一種動力，這種動力有利于學校方面反思教學成果和所用手段，進而有助于學校設施與環境不斷更新，更有助于校園文化與氛圍逐漸形成。因此，學校教育應當積極聯合家長共同育人，讓家長的建議為學校教育注入新鮮活力，讓家長主動、積極地參與學生成長，進而讓學校充分利用“家長”這一教育資源去優化、促進校內外的教育環境形成，為學生提供更加有利的學習條件，為學生創建出個性化的學習空間。總之，家庭教育應當與學校教育有效銜接，進一步優化青少年的學習環境，使學生接受到更系統、更完整的教育。

2.家校共育視域下初中生物教學的現狀5C182B28-95CB-4A42-A834-CFE1A1F0560F

近年來，家校共育得到了較為廣泛的應用和傳播，也在教育改革初期取得了一定成績。不少任課教師十分認可其育人優勢，并愿意在新的教育方面做出嘗試。但是，其在初中生物教學中的應用仍然存在一系列問題急需解決，還需要教師進一步尋求解決問題的新方法，具體表現在以下幾方面：

（1）溝通與能力方面

以混合式教學法在初中生物教學中的應用為例，生物教師會發放線上作業任務，并讓家長監督和管理學生的作業情況。但是，存在一部分家長不認同這一作業形式，使得家校共育流于形式。與此同時，學生是否能夠在家庭環境下學到新知識，學生是否能夠在家庭環境下打開視野、鍛煉能力至關重要，也就是說，家長的文化水平也在一定程度上影響著家校合作的教育效果，如果家長只能約束學生的學習時長，那么將永遠無法達到理想中的教育效果。

（2）目標與策略方面

具體實施過程中，生物教師與家長溝通不到位，極易導致家長無法理解生物教學目標，以至于無法引導學生在家庭環境下的學習。這一問題不是偶然出現的，而是存在普遍性、廣泛性的，也就是說生物教師與家長之間的溝通問題進一步導致了家長無法明確生物教學目標和策略，更使得家長想要引導學生而感到無從下手和力不存心。因此，初中生物教師應當充分認識到家校共育的重要性，并結合實際情況不斷調整溝通辦法、教學辦法，以此促進生物教育效果不斷提升。

3.家校共育視域下初中生物教學的策略

家校共育強調的是家庭與學校之間應當相互配合、相互促進，為學生提供更好的學習條件。具體執行過程中，還需要家長與教師站在同一陣營，生物教師應當理解家長的愛子之心，而家長也應當體諒作為教師的辛苦和壓力，相互包容、相互諒解，為了學生的健康成長共同努力。每一位中學生都是一個獨立個體，他們觀察世界、看待生物的角度存在差異，因此，在家園共育視域下實施生物教學應當充分尊重學生，圍繞學生主體設計教學方法、教學環節、教學活動等。這一方面，家長也需要和教師達成一致，雙方有必要進行盡可能多的、有效性的溝通，明確學生的具體學習目標、發展方向，圍繞提高學生生物核心素養以實施有效教學。目前，家校共育視域下初中生物教學優化策略有以下幾點：

（1）增強家長合作意識

傳統教育模式下，大部分家長都將教育責任劃分給學校，認為學生的價值觀成長和學習習慣養成都應當在學校環境下完成。但實際上，家庭環境對學生的影響不容忽視，對中學生的教育也應當從長計議，更何況先進技術在生物教學中的應用已經不受到時間和場地限制。因此，初中學校與教師應當積極地與家長溝通，增強家長參與“教學”的合作意識，讓他們充分認識到家校共育的必要性，使其認同“家庭也是生物教學的主陣地”這一觀念。與此同時，家長也應當學習先進教育理念，認識到家庭教育是學生教育中不可缺少的重要部分，樹立正確的家校共育觀，改變對生物教師、初中學校的看法，與學校和教師建立平等合作關系。只有這樣，生物教育才能夠在雙方的共同支持下與時俱進，為學生帶來更加直觀、生動、形象的生物知識解釋。例如，初中生物教師可以借助微信或QQ建立線上溝通群，保證與每一位學生家長取得聯系，并且能夠及時為家長答疑解惑。為爭取更多家長更有效地參與到家校共育當中，生物教師還需要盡可能多地聽取學生家長的意見，針對可行和有效的意見進行采納，讓家長切實參與到生物教育過程中。與此同時，生物教師也要通過多種方式、多種辦法了解學生的家庭情況、家庭環境等，進而了解學生的個性與特點推進因材施教。總之，要想改變學生的生物學習現狀，家長就必須參與到教育教學過程中來，將自己當作和教師一樣的引導者給予支持和意見，為學生順利完成生物學習任務提供有力保障。

（2）引導家長進行監督

隨著教育改革逐漸深化，初中生物教師在家校共育視域下有了明顯的進步，但應試教育對其影響不會憑空消失。也就是說，初中生物教師也應當學習新概念、新方法，學會引導家長共同監督學生的學習情況，為增強家校共育教育效果做好奠基。與此同時，家長也應當自覺監督學生在課外學習過程中的表現，進而向任課教師一樣給予學生指導和幫助，拓展學生視野、教授學生方法、引導學生實驗，讓學生能夠通過多元視角窺探到生物世界的奧秘。只有這樣，生物教育才能夠在家長的共同監督下有效實施，為學生提供有利的學習條件，為學生打造出個性化的學習空間。例如，初中生物教學辦公室可以設置家長開放日，讓家長有機會來到課堂中聽課，并觀察學生在學校環境下的學習狀態。聽完課后，家長可以結合自己的感受給予合理建議，而生物教師還需要進行可行性與有效性評估，最終結合實際情況予以采納。而在家庭環境下，家長也可以基于對學生的了解進行指導，讓學生按照熟悉的方式自主學習，進一步強化學生的學習能力與解題能力，讓學生在生物知識海洋中遨游。在此基礎上，教研活動也可以實行家校共育，切實發揮家長的監督作用，促進生物教師在教學內容、教學方法、教學環節、教學活動、教學設計等方面的變革與創新。總之，生物教師有必要引導家長參與到教育過程中發揮監督作用，進而利用家園共育資源增強生物教學效果，進一步提高中學生的生物綜合水平。

（3）家長配合展開教學

生物知識和人們的生活實際密切相關，通過聯系真實生活開展生物教學是可行且有效的教學形式之一。生物教師應當認識到家長配合展開教學能夠起到積極作用，進而在生物課堂教學過程中融入生活元素，為學生構建一個真實、生動的學習情境，讓學生自由發揮、自由想象，進而增強學生的自主學習意識，鍛煉和提高學生的生物學習能力。與此同時，家長也可以參與到生物教學過程中，利用生活實物、生活現象給予學生啟示，讓學生逐漸摸索出適合自己的學習方法或解題方法，進而從多個維度提高學生生物綜合水平。例如，在教學“生態環境”這一部分內容時，生物教師就可以結合生活中污水排放和垃圾處理的亂象進行分析，引導學生找出環境污染中存在的具體問題，并讓學生結合所學知識分析具體影響因素。對于生物基礎和學習能力較強的學生來說，生物教師還可以讓其進一步思考和探究，讓其通過研究嘗試找到解決問題的辦法。實際教學過程中，家長應當積極配合教學工作，讓學生觀察真實生活中存在的生態環境問題，以此來加深學生對該部分內容的理解和運用。在生活中，家長也可以樹立榜樣形象，引導學生用實踐檢驗真理，培養學生形成正確的“三觀”和良好的學習習慣。總之，生物教師應當認識到生物知識來源于真實生活，并讓家長配合解釋與引導，讓學生從生活角度出發理解生物知識或解決實際問題。

（4）家長配合線上交流

一般情況下，家長的工作十分忙碌，很難抽出大塊、完整的時間指導學生學習，更無法及時參與到學校教育過程中了解情況，這也對家校共育的實施造成了一定困難。既然這樣的困難無法在短時間內跨越，那么家長也可以采取變通的方式參與到生物教學過程中。家校共育視域下的初中生物教學可以圍繞“互聯網技術”展開，通過教育平臺、社交媒體、教育APP等實現“家校互聯”。與此同時，家長也可以及時了解到學生的具體情況，進而在空余時間段內給予指導和幫助，讓學生在家庭環境下也能夠安心、放心地學習生物知識，同時能夠獨立思考、自主學習，自覺完成生物作業。例如，初中生物教師可以應用雨課堂、藍墨云班課、暢言課堂等教育產品展開教學，及時將教學課件、視頻資源等發放至學生端，讓學生在課后也能夠自主學習、自主復習。一方面，家長在教育和指導過程中有所參考，并能夠針對具體問題給出合理建議;另一方面，家長在教育和指導過程中能夠發現學生對所學知識的掌握情況，進而能夠對癥下藥、因材施教。而當家長遇到不解的問題或難題時，更是可以通過“發帖”與教師溝通和交流，針對具體問題給出可行、有效的解決辦法。總之，初中生物教師應當利用線上平臺與家長進行交流，進一步增強家校共育的及時性與互動性。

4.結語

綜上所述，在初中教育教學過程中，構建家校共育機制能夠促進青少年健康成長，并有助于提高學生的生物水平、綜合水平。初中學校方面應當積極與家長聯系，共同商討并落實家校共育機制。而教師也應當積極配合展開工作，增強家長的合作意識，引導家長在家庭環境下有效教學，讓家長配合監督與管理學生在課外的學習情況，使學生真正養成獨立思考、自主學習的好習慣。只有這樣，學校教育和家庭教育才能夠有效對接，進而呈現出“一加一大于二”的教育效果。

參考文獻

[1]李猛，劉琛.在行動中研究，在研究中提升——《新課程背景下高中生物教學課堂展示的有效性研究》綜述[J].科技信息，2011（22）.5C182B28-95CB-4A42-A834-CFE1A1F0560F