積極應對“雙減” 政策 提升初中數學教學質量

王雨婷

摘 要：在當代“雙減”的背景下，各科教學質量都有了一定程度的提升。筆者通過親身經歷，從校內改革與影響方面就數學科目教學質量的提升情況與改善做一定程度的闡述。

關鍵詞：雙減 初中數學 教學質量

何謂“雙減”？“雙減”指切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。中共中央辦公廳及國務院出臺“雙減”政策，旨在進一步提高教學質量，為學生營造一個更加良好與和諧的學習環境。積極根據這一政策加強教學改革，能有效提高初中教學質量。

一、改變教學風格，更好吸引學生

教師在長期艱苦的教學實踐中往往會形成頗具個人特色的教學風格，幽默感與嚴謹性并重的教師往往更受學生喜愛，教育家羅杰斯的“非指導性”教學模式認為：“教學成敗的關鍵不是在于教師的專業知識和教學技巧，而是人際關系、情感態度。”可見，教師的教學風格對學生的影響是多方面的，而良好的教學風格可以促進學生學習與成長，進一步促進教學質量的提高。在“雙減”政策的影響下，教師的教學風格在不同程度上發生著變化。

對于具有豐富經驗的教師來說，其教學風格往往獨樹一幟，這類教師在教學過程中發揮著個人特色，充分利用課堂時間，吸引學生興趣，促使學生提高其數學能力。而在“雙減”政策下，教師與學生的相處時間增加，頗具特色的教師在與學生的相處中，潛移默化的影響著學生的學習方式與學習習慣，引導著學生向更好的方向發展。

而對于較為年輕，經驗尚不充足的教師來說，“雙減”政策則在其風格形成的初始階段就對其產生影響。與學生相處時間的增加，促使這部分教師更加迫切的去發掘與形成適合自己的教學風格，而在教師形成教學風格的過程中，學生與教師共同進步，教學相長。學生親身感悟教師的成長，在教師風格形成的過程中，自身學習方式也得到了改善。

二、優化教學方法，拓展學生思路

“運用教學方法必須堅持以啟發式為指導思想;要善于綜合地、靈活地運用教學方法，取得最優化的教學效果。”李秉德教授將教學方法分為五類：一、以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法及讀書指導法;二、以直接感知為主的方法，包括演示法和參觀法;三、以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法和實習作業法;四、以欣賞活動為主的教學方法;五、以引導探究為主的方法，包括發現法及研究法。

在數學學習過程中，教師常用的教學方法往往是講授法、練習法、問答法等，“雙減”政策使得教師在校時間增加，因此教師有更多時間研究其教學方法以吸引學生興趣，拓寬教學思路。在教學實例中，比如在“勾股定理”這一課中，關于割補法，教師可利用討論法及實驗法，與同伴進行交流，自己動手，以加深對割補法的印象和認識，而在筆者的親身經歷中，發現相較于單講授法與演示法的結合，利用討論法與實驗法讓學生自己思考自己動手剪拼可以加深學生對該方法的理解，進而對該節內容留下一個更深的印象，為學生的繼續學習和靈活應用打下基礎。同時，在“雙減”政策下，學生在校時間增加，教師也可采取實習作業法，給學生安排自愿性的課間活動，比如在平行線的教學中，可以讓學生組隊尋找生活中的平行線并用課堂所學知識驗證是否平行，可進一步加深學生對知識的理解。對于學有余力的學生，也可以在課后給他們提出一些需要深入思考的問題，采用發現法與以小組單位的研究法，深入探討該方面知識的應用，啟發其自己思考，激發其對數學學習的興趣，培養其科學探究精神，為他們以后的學習習慣及方式的改善奠定基礎。

因此，“雙減”政策促使著教師采用多元化教學方法來改善其目前的教學方式，引起學生興趣，培養學生良好習慣，進而學生樂于學習，忠于學習，教學質量自然得到了提升。

三、合理分配課時，減負增效

“雙減”政策下，學校開展了延時服務，使得教師有更多的時間琢磨自己的課時安排，當課堂內容較多或比較晦澀時，教師可利用延時服務進一步去解釋分析當天所教內容，剖析相關知識，為學習比較吃力的學生提供知識層面的援助。同時延時服務的開展，也使得教師有更多機會發現學生的易錯點和疑難之處，便于教師有針對性的解決學生存在的問題。疑難之處解決了，學生就能學的更加輕松，沒有負擔，教學質量自然而然也就提高了。

四、教學內容的拓展與深入，提升學習能力

1.知識面的拓展

在“雙減”政策下，教師有更多的時間為學生拓展知識面，這類知識的普及不光可以引起學生興趣，也為學生之后的學習打下基礎，讓其吧、能夠更加輕松的學習。這并不是增加學生負擔，而是將數學學習與興趣培養相結合，讓學生的學習更加愉快，進而提升學生數學學習能力。

比如我們可以在習題設計中加入一點歷史趣聞，“如：著名的‘非歐幾何’是現在初中生要學習的‘平行線的證明’。教師在講授這個知識點的時候就可以為學生引入“非歐幾何”創始人之一羅巴切夫斯基的故事。……在無形之中培養了他們勇于追求的創新精神。”可見，數學史的引入不光可以激發學生學習興趣，拓展其知識面，更能提升學生的精神層面，使其成為更優秀、更高素質的人。

2.知識的深入

筆者認為，數學的深入學習不僅指對初中階段數學知識的理解和掌握，也在于數學前后知識的銜接與綜合運用。同時，數學深入學習還可以培養學生不怕困難，勇于挑戰，探究創新的精神，這對于部分學生來說是有必要的。對于這部分學生來說，停留在表層的知識往往難以滿足他們的需求，因此教師在授課或是延時服務的過程中，可為該部分同學提供幫助，促使他們更全面的發展。

總之， “雙減”政策的出臺從校內校外都促使著學生學得輕松、學得快樂、學的深入，同時，與教師的聯系使得雙方都得到了提升，教學相長，進一步提升了初中數學教學質量，培養了學生的良好品質。當然，對“雙減”政策的質疑更促使著我們全方面的看待并對其進行改善，相信我們國家的教育會得到進一步的發展，教學質量會得到進一步的提升。