文化意識在高中英語閱讀教學中的實踐研究

葉鸞婧

【摘要】語言通常具備豐富的內涵，學生想要學習好一門語言，就需對所學語言的國家呈現的歷史、風土人情、價值觀念、生活方式等文化現象進行了解。因此，在高中英語的閱讀教學中，需注重學生自身的文化意識培養，這不僅能深化學生對于英語語言的理解與應用，而且還能使學生形成世界意識，從而使學生形成相應的文化素養。本文以高中學生的文化意識培養為重點內容進行探究。

【關鍵詞】高中英語;文化意識;閱讀教學;培養策略

英語語言的學習既能使學生了解到國外文化，創造出國際交流的條件，又能促進語言學習者的人格塑造、價值觀形成及綜合素質的發展。文化是人生存的根與魂，而文化意識的培養，則成為學生必備的能力與素養，并呈現出英語學科的核心素養具備的價值導向，以促進立德樹人教學任務的落實。鑒于此，高中英語的閱讀教學時，教師需注重文化意識的培養，以促使學生深刻理解到語言知識的同時，促進學生的英語語言能力提高。

一、高中英語閱讀教學中培養文化意識的必要性

語言與文化二者之間通常是具有密切關聯的。有研究學者表明，語言屬于文化符號，而文化則是語言管軌，各民族語言通常反映及記錄了其各具特色的文化風貌。語言立足于各民族的社會、文化與習俗當中，并在相應程度上，反映出文化的同時，服務于文化。由此可知，在高中英語閱讀教學當中，學生自身的文化意識培養是極其必要的，第一，是語言的本質所決定，文化與語言通常是不可分割的，語言是無法與民族文化脫離的，特別是詞匯當中涉及到的典故、成語及習慣等，都能夠反映出民族語言具備的文化特征;第二，學生自身的文化意識培養，通常對學生應用英語語言的能力有著重要的促進作用，語言是用作于交流與溝通的，若忽略了文化意識的培養，就會影響到學生對于英語語言的全面理解，學生對于英語語言的實際了解，也更多停留于相對淺層的階段。由此可知，文化意識的培養，既能使學生更好地理解與掌握語言，又能促進學生自身閱讀能力的提高，從而使學生經過閱讀，掌握到更多的知識;第三，全球化發展下，文化意識的有效培養，特別是跨文化的意識培養也是極其重要的，這不僅能增強學生對于民族文化的理解及認同，而且還能使學生充分了解到其它的民族文化。

二、文化意識在高中英語閱讀教學中的實踐策略

（一）轉變教學觀念，滲透文化意識

高中英語的閱讀教學當中，英語教師通常忽視了學生在課堂學習時的進度及其對于文化的接受能力，更多是讓學生以死記硬背的形式進行學習，這不僅會影響到學生文化意識的培養，而且還會影響到學生自身英語水平的提高。這種狀況下，想要使學生形成文化意識，就需轉變教師自身的教學觀念，發掘英語閱讀過程文化意識的培養，并影響到文化意識的融入。例如，閱讀教學時，教師可通過信息技術與多媒體的運用，在網絡上搜集些與國外文化有關的趣味性故事、視頻或其它的資料，在課堂上，通過PPT課件或者是其它方式，將這些資料呈現給學生，以促使學生通過抽象化英語閱讀，接觸到相應的文化背景，以此對學生的文化意識進行培養，從而使學生在形成相應的文化素養。例如，在對新人教版高一英語必修二的Unit 1 Cultural Heritage開展教學時，教材中對于阿斯旺大壩的建設中對于文化遺產保護所面臨的挑戰與問題進行介紹，教師可將阿斯旺大壩的建設歷史背景及文化知識，以促使學生對于阿斯旺大壩的相關內容具有深入的了解，并將大壩建設的專題報道播放給學生，以促使學生形成文化意識的同時，關注到文化遺產的保護與經濟發展的協調與平衡。

（二）創設情境，開展文化活動

高中英語的閱讀教學過程活動化，通常對學生自身的文化意識培養有著顯著的效果，主要是因為活動開展的載體就是情境教學。一般來說，教學活動可分成課內與課外兩種，課內的活動通常需在課堂上完成，也就是讓學生進行角色扮演等小活動。而課外活動的開展，就能使所有學生都參與到教學活動中。情境的創設，既是文化意識有效培養的重要途徑，又是對文化意識的培養效果進行檢驗的主要形式。例如，在對新人教版高一英語必修二的Unit 5 Music開展教學時，如果硬件條件十分完善，英語教師可規劃出年級規模的音樂表演活動，讓學生將教材中的音樂搬到舞臺上，并邀請英語教師和音樂教師實施點評。首先，英語教師在教學時，可引導學生探討：What kind of music do you know？學生就會依據教師問題，積極思考，并回答出：country music、orchestra、jazz、classical music、rap、folk music等，并讓學生依據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的音樂類型及對應的歌曲，然后，讓學生練習自己喜歡唱的歌曲，最后在課外活動中進行正式演出。通過這種活動的開展，就能使學生充分了解到與音樂有關的文化知識，并通過舞臺上的唱歌表演，促使學生形成文化思維。在活動結束之后，學生就能充分了解到各個國家的音樂所傳遞出的文化內涵，并對音樂學習充分滿足興趣，形成相應的文化意識。

（三）豐富教學內容，擴展文化視野

高中英語的課堂教學內容通常是文化教學的重要載體。傳統化教學當中，英語課堂的教學內容更多是局限在教材、考題與講義，而實際教學時包含的文化內容通常比較少，這就使學生無法充分了解到課文中的文化背景，并影響到學生的文化意識形成與思維能力發展。而教學內容的豐富，能促進學生自身的文化視野開闊，能使學生形成相應的文化意識。鑒于此，高中英語的閱讀教學時，教師需轉變“唯教材論”的教學形式，并與學生的學習需求、教學模式結合，融入文化知識，以促使學生更全面、精準地了解到有關文化的知識，如，文化背景下所涉及到的人文歷史、社會風俗等，從而使學生掌握到不同文化下的溝通方式及生活習俗。例如，在對新人教版高一英語必修二的Unit 4 History and traditions開展教學時，課文的教學主題就是英國歷史，通過英國的歷史了解，明確認識到國家歷史具備的重要性。首先，對英國不同的國名由來進行解釋，并講述了英國在歷史中歷經了四次入侵，以及其對于英國的社會文化所造成的影響，以促使學生了解到英國歷史的同時，能夠理解到國家及其傳統。此時，英語教師在教學時，就需引導學生通過時間順序，對其歷史事件進行闡述，以此對學生的邏輯思維進行訓練。同時，英語教師可結合我國歷史進行講解，促進教學內容的豐富，拓展學生的學習視野，從而深化學生對我國文化理解的同時，提升民族自豪感。

三、結束語

高中英語的閱讀教學中學生文化意識的培養是極其重要的，這也是培養學生綜合應用語言能力的重要途徑。鑒于此，對于高中英語的閱讀教學，教師需注重探索與創新，通過多種方式滲透文化意識，從而使學生形成文化意識的同時，實現提高學生學科素養的目的。

[本文系河源市東源縣教育科研2020年度立項教學研究課題“基于文化意識培養的高中英語閱讀教學實踐研究”（課題批準號：DYGH2020GZ04）成果]

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責任編輯 ?溫鐵雄