淺談激勵教育法在中學語文教學中的應用

劉潔

【摘要】激勵教育法是新時代新課標改革背景下提出來的一種指以激發(fā)、勉勵和鼓勵為基礎(chǔ)，進而提高學生素質(zhì)的教育方法。具有極強的時代性、針對性、創(chuàng)新性，包含尊重激勵、自信激勵、挫折激勵等方式方法，對教育教學的高效展開起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】中學語文;激勵教育;教學應用

激勵教育法是指以激發(fā)、勉勵和鼓勵為原則，采取一定措施，激發(fā)起學生的學習興趣、熱情和愿望，進而促使學生積極主動地掌握需要學習的知識技能和行為準則，提高學生各方面素質(zhì)的一種教育方法。以下是筆者在語文教學中思考出的對“激勵教育”的認識：

一、尊重激勵

“別人對待我的態(tài)度，就是我對待別人的態(tài)度。”尊重，首先最重要的是尊重學生的人格。尊重學生能使我們走進學生的心靈。在《小狗包弟》的一課講解中，有一個環(huán)節(jié)是“我手寫我口”：讓學生來當一次作家，創(chuàng)設(shè)環(huán)境——如果你是一名作家你會怎樣來寫一篇關(guān)于狗的文章。讓學生各抒己見。即使學生說得不合邏輯，但只要內(nèi)容是健康合理的，是發(fā)自心靈的描述，筆者都加以肯定。在這個過程中，教師通過尊重彼此的激勵法，使學生體驗到了成功，從而激發(fā)了學生對學習語文的熱情。慢慢地，學生也就敢開口說話了。

二、自信激勵

拿破侖說：“在我的字典里沒有不可能。”在語文教學中，筆者經(jīng)常將這句話傳遞給學生。在教學中幫助學生建立積極的自我概念特別重要，教師要經(jīng)常鼓勵學生，給他們設(shè)置一個適合自己能力的期望值。在《小狗包弟》的教學中，筆者插入文革圖片并進行適當?shù)闹R擴展，讓學生能準確地把握當時的時代特點。

然后，在此基礎(chǔ)上設(shè)置了如下的問題，讓學生進行思考：我們應該怎樣來看待作者送走包弟的這一行為？假如你生活在那個年代你會送走一只和你相處了七年的小狗嗎？

學生在這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)表了自己對于這一事件的看法，我們可以一起來看一下這一部分的課堂實錄：

學生1：如果我生活在那個年代，我想我也會送走那只小狗的，畢竟人的生命是最可貴的，我們在那樣一個動亂的年代更應該愛惜自己的生命。

學生2：如果是我的話，我不會送走它的，畢竟七年的感情不是輕而易舉能換來的，這個時候小狗已經(jīng)成了作者的親人，而且我喜歡狗，我覺得狗有時候比人善良，比人還好，所以我是絕對不會送走它的。

學生3：我覺得那些不想送走小狗的人只是一時沖動，等他們冷靜下來好好想想還是覺得應該把小狗送走，畢竟那個年代那個環(huán)境容不得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

在這一環(huán)節(jié)上，筆者并沒有急于肯定或否定學生的想法，而是讓他們充分發(fā)言，然后給他們講了那個特殊時代的兩個真實故事，一個是關(guān)于女縣委書記，一個是著名作家老舍。學生聽完后，能得出那個年代是一個“瘋狂”的年代，我們不能用正常的思維、正常的辦法來解決問題。筆者認為，能認識到這一步，對于現(xiàn)階段的他們就足夠了，至于“送還是不送”已經(jīng)不必再去深究。同時，這樣處理學生的回答，無疑是在潛移默化中增加了他們學習語文的自信心。

三、挫折激勵

在這里，筆者所認為的“挫折激勵”，也是愛心激勵的一種體現(xiàn)。作為語文教師，對學生的挫折激勵應該更多的是從學習文本中灌輸給學生正確的人生觀和價值觀，進而幫助學生樹立較為成熟的個性。在《將進酒》一詩的學習中，筆者拋出了這樣一個問題：你怎樣解讀李白的酒中人生？學生對于這個問題異常興奮，都想把自己了解的李白和盤托出。

學生1：李白就是為詩而生，為酒而生。酒，關(guān)照了李白;李白，賦予了酒豐富而美好的內(nèi)涵。李白從理想的巔峰忽然跌入殘酷的現(xiàn)實，無異于從天上突然跌入地下，遭遇如此的大起大落、大喜大悲，如果沒有酒，我們很難想像，李白將怎樣排遣心中的苦悶與不平。

學生2：我讀李白的詩感覺到有悲、感覺到他的激憤，我們還讀到了他的自信，讀到了他的倔強，讀到他的樂觀。李白盡管悲，但他悲而不傷，反而能讓人感受到自信和鼓勵。也許這就是李白吧，就像酒一樣外表看起來如水一樣柔弱，但骨子里卻流淌著剛烈。

學生3：李白雖然遭遇挫折，但他能在失望之中希望;在失落之中追求;在困頓之中超越。所以他才發(fā)出了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“天生我材必有用，千金散盡還復來”的詩句。

這個問題的設(shè)置其實就是在幫助學生樹立正確的挫折觀。這無疑是語文教學中挫折激勵的體現(xiàn)。要讓學生正確坦然地認識挫折、面對失敗，能勇敢地從挫折和失敗中站立起來，做一個強者。

四、結(jié)語

以上是個人在近幾年來語文教學中的一點思考，筆者想，能思考總是快樂的。它能讓筆者更加明確自己的崗位要求，每一次思考，每一次激勵教育在語文教學實踐中的應用，都能讓筆者有新的收獲。激勵學生的同時其實也是在激勵自己。

責任編輯 ?鐘春雪