構建普通高中學生自主管理德育模式的策略研究

付曉鵬

摘 要：在人本主義心理學看來，隨著學生年齡的增加，他們的獨立意識和自主覺悟會與日俱增，于是迫切希望在班級生活中能夠體現他們的生活意志，并在班級管理中渴望得到學習等方面的行事主動權，從而體現他們作為獨立個體的尊嚴和歸屬感。

關鍵詞：人本主義;自主管理;高中教學;

在學習生涯中，學生從小學到初中再到高中，隨著他們年齡的增長，其自我管理能力將會不斷得到增強。班級作為學生學習和生活能力生成的重要場域，這就需要班主任充分認識到學生在心理和生理方面的變化，破除以往“保姆式”的管理思維和“管家式”管理風格，考慮將學生作為班級德育活動的主體，并通過設計和開展系列化的德育自主管理活動，讓學生在對自我進行管理、參與自主管理活動設計和自主管理實踐的過程中，發展學生基于班級背景的學習和生活自主管理能力，從而促進學生作為生活的主人。

在新課程背景下，如何滿足學生成長的需要，通過培養和發展學生的自主管理能力，為學生的班集體生活烙下深刻的成長記憶，讓學生基于班級德育活動參與班級事務和自我自主管理，在自主的德育活動中喚醒學生的自主意識，為做未來生活的主人奠基，是教師需要探討的問題。

一、在班主任的指導下實施班級共同事務自主管理

新一輪課程改革更加強調學生的主體地位，更看重學生參與教育教學活動的建構，尤其是在選課走班的大背景下，學生如何基于班級德育實踐活動更好地開展自主管理，事關課程改革背景下基于學生主體的教育教學活動的開展和學生的職業生涯規劃實施。班主任在班級管理中通過充分的德育實踐活動，將突顯學生在德育實踐活動中的主體地位，促進學生自主學習、自主管理和自我教育能力的提升。這就需要班主任依據學生的自我管理能力所在的層級水平程度，建構有效自主管理德育實踐活動的路徑。

在班級德育實踐活動的開展過程中，班主任絕對不是班級事務管理的局外人，更不能做事事留心的勞心人，而要善于做“減班務放班權”的推動者和實施者，尤其要善于將班級內學生要共同面對的事務，在班主任指導的下讓學生大膽開展自主管理實踐，以此培養學生的自主管理能力。一方面，對于班級規約的制訂，班主任需要指導學生發表自己的意見和建議，在班會課上開展討論，在和諧的氛圍中讓學生換位思考，讓班級規約的制訂既體現制度的約束性，又體現班級公約的人文關懷性，讓大多數學生在契約精神和人文關懷的雙重感召下凝練班級規約的要求，從而制訂適合班級實際的學習紀律、衛生掃除、文娛活動開展等方面的條文約定，達到讓學生認同班級規約，遵守班級規約的良好效果，從而體現在班主任指導下發揮學生德育實踐主體性作用，讓對全班學生具有普遍約束性的學習紀律成為學生奮發有為的保障，進而提升學生的自主管理能力。

二、在班主任的主導下開展重大德育實踐自主管理

在班級德育實踐活動中，總有一部分德育實踐活動是非常重要的，憑借學生處理事情的能力是無法完成的，也是學生主導下無法達成預期效果的，這就需要班主任充分發揮班級管理的主導作用，在班主任作為班級德育實踐活動主心骨作用的充分發揮下引導學生破解自主管理沒有頭緒的難題，推動學生的自主管理再上新臺階。比如，對學生的品德操行的評價，班主任可以作為德育實踐活動的主導者，依據評價主體多元化的要求，積極開展學生自評、生生互評、家長獨評，然后由班主任參照多元評價開展鑒定和評價。新一輪課程改革特別倡導教師要嘗試開展科學多元的評價機制，在班主任主導下開展的這種評價主體多元化的嘗試，發揮了學生作為德育實踐活動主體的作用，激活了學生作為評價主體去評價其他學生的活力。這樣做，既克服了學生評價德育實踐活動中評價方式比較單一的弊病，又在教師的主導下推動了學生自主參與德育實踐活動的積極性。

三、在師生協商下推動復雜德育活動的自主管理

對于一些全校大范圍開展的德育實踐活動，既不能讓班主任唱獨角戲，也不能放手讓學生去主導，這時候既需要班主任主動出擊，又需要班主任充分調動學生參與德育實踐活動的積極性，在師生協商協調下，師生全員參與，師生全程跟進，這樣才能在千頭萬緒的德育實踐活動中取得良好的效果。如一年一度的校園體育藝術節，這樣的規模比較大、協調組織程序復雜的德育實踐活動，就需要班主任發揮協調推進的作用，即先發揮班委會學生的自主管理作用，學生依據運動潛能和體質特征自主確定參加體育競賽項目，學生依據個人才藝特長確定藝術展演的個人項目和團體項目，然后班主任綜合全班學生的情況，可以與班委會成員、參賽學生進行協商，根據學生的體質和才藝做出一些合乎學生實際的調整，從而使體育競賽與文藝展演在本次活動中都有競爭力。

四、結語

綜上所述，在新一輪課程改革背景下，班主任需要遵循開展學生自主管理德育活動主體性、發展性、主導性和民主性原則，發揮班主任的指導作用，在班級共同事務中實施自主管理，發揮班主任主導作用，在重大德育實踐中開展自主管理，發揮師生協商作用，在復雜德育活動中推動自主管理，從而促進學生成為德育實踐活動的主體，促進學生自主管理能力的提升和普通高中育人質量的提高。

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