基于核心素養的小學語文微課應用分析

龍銀月

摘 要：微課是信息技術與現代教育的結合體。在小學語文教學中通過多媒體技術為學生播放相應的微課視頻，以視頻的形式向學生傳遞課堂所學知識，在這樣的氛圍下不但能夠活躍課堂氛圍，同時還能夠豐富課堂教學資源，提升學生課堂學習的積極性。基于此，本文對核心素養下的小學語文微課應用展開分析。

關鍵詞：核心素養;小學語文;微課;教學策略

我國教育改革的不斷推進，使得小學語文教師的教學方式得到了一定創新，尤其是微課的有效運用更是為構建高效智慧課堂提供了保障。再加上小學生的思維能力和知識經驗還不夠完善，對很多復雜的語文知識點不能完全理解，這就需要我們能在實際教學中，將這些知識點進行精簡和具體化，以更容易被他們所接受的方式呈現出來，而微課便是其中一種。因此，在這種情況下，運用微課開展小學語文高效率教學就顯得尤為必要且重要。

一、微課的特點和應用現狀

微課運用現代化信息技術，按照學生的認知規律，以課堂教學為主要內容的輔助性教學資源。其特點為：首先，短小精悍。微課的時間較短，一般在10 分鐘以內，體現的是教學中關鍵的內容。其次，具有針對性。微課體現的是教學過程中的重、難點，主題十分鮮明。同時，容易集中學生的注意力。最后，便于保存分享。微課的資源容量小，保存傳輸比較方便。

由于其興起的時間不長，不少小學老師對微課的理解不全面，特別是年齡稍大的教師，礙于缺乏信息技術的運用技巧，只好放棄運用微課。一些年輕教師雖能積極運用，但由于小學語文教師身兼多職，沒能更好地抽出時間和精力來制作微課和發揮微課的優勢。實際上一些課堂雖也呈現了微課教學，但由于沒能把學情和教情很好結合，充分利用微課的長處，所產生的效果也不明顯。一些地區致力推行微課融入教學工作，但僅在部分學校，部分老師中實行，就有了局限性，力度就不大了。

二、基于核心素養的小學語文微課應用分析

（一）組織“微”預習，啟動自主學習

語文教學的核心關鍵在于課前預習，這是確保課堂教學活動得以順利開展的前提和保障，但是，小學生自制能力弱，注意力難以長時間集中等，導致了課前預習效能不高、質量不高。借助微課預習的方式，可以為學生提供掌握新知的良好平臺，這樣就能夠在課堂中有的放矢，為課堂過程中的高效學習提供一定的助力。

以《白鷺》一課的教學為例，可以先呈現微課，以問題引發學生的思考：其中介紹了白鷺的哪些信息？之前你對白鷺的印象是怎樣的？現在又有了哪些全新的認知？如果以兒歌的形式描寫白鷺，你會寫哪些內容？在這些問題的引領下，學生會將注意力高度聚焦于微課短片中，也會積極地參與到對上述問題的解決過程中。在課堂教學啟動之后，教師組織學生先交流，此時學生展示在預習中對白鷺的個性化解讀：“ 白鷺是一個獨行者，它的性格非常清高” “ 不管怎樣的背景下，白鷺的形象都非常顯眼” 。針對學生的回答，教師應給出專業點評，著重聚焦于學生的表達能力，此時學生的參與積極性必然會更高，也能夠有效帶動課堂氛圍的活躍。

（二）創設“微”情境，激發學習興趣

想要收獲良好的課堂教學實效，激發學生興趣是其關鍵所在，只有學生在面對新知時飽含積極高昂的情緒，才能夠全身心地投入其中。而激發興趣的最佳手段就是創設情境，微課就是創設情境的良好載體，易于激發學生參與學習的興趣。

以《綜合性學習：難忘小學生活》的教學為例，其中一個教學內容就是要求學生寫一寫“ 令自己難忘的……” 可以是難忘的老師或同學，也可以是難忘的課堂或活動等等，如何才能有效激發學生的交流以及寫作欲望呢？六年以來，每一段精彩瞬間我都以相片的方式記錄，展現了師生以及生生相處的每一次難忘的經歷，有班集體的各種活動，也有學生所獲得的各種獎狀。我對這部分相片進行梳理，制作成PPT 并給予解說，借助課堂進行呈現。大家熟悉的鏡頭，充滿情感的解說，一下子就聚焦了學生的注意，也引發了情感共鳴，每個點滴都深刻地印在學生腦海中，浮現于眼前，接下來的課堂交流順暢、自然且高效。每個學生都表達出了對小學生活以及老師、同學的不舍，因為有了這些情感鋪墊，很快地學生就能夠完成主題習作。在創設情境的過程中，微課的恰當靈活引入實現了更好的效果，不僅架構了輕松愉悅的氛圍，也能夠使學生感受到積極主動表達的樂趣，找到有效的自主學習方法。

（三）借助“微”片段，突破重難點

在短暫的課堂時間內，能否直擊并突破教學重難點決定著課堂效能的優劣，那么，如何才能快速且高效地突破重難點呢？此時也可引入微課，這為我們的教學提供了一種嶄新的思路。

以《春夜喜雨》的教學為例，教材要求是緊抓詩眼，體會詩人蘊含于其中的喜悅之情，而后以此理解憂國憂民之情懷。很顯然這是本課的教學難點：為何一場春雨會讓詩人如此喜悅？僅僅是因為春雨貴如油嗎？面對這些問題很多學生都難以理解。我在課前搜集了相關資料，錄制了一段微課視頻，并將其命名為《春夜喜雨—— 解讀怎一“ 喜” 字了得》。首先介紹詩歌創作背景，然后結合詩句解讀詩人的喜悅之情。在課堂學習時，當學生能夠初步理解詩意之后拋出問題：“ 透過哪些字詞句，你能夠感受詩人蘊含于其中的喜悅之情？詩人為何而喜？” 學生在經歷了自主思考之后，給出了各自不同的見解。此時帶領學生觀賞微課，在這一過程中，學生不僅感受到了詩人所描繪的情境，也能夠以此體會其喜悅之情，再加上背景資料的補充，可初步感知詩人喜悅的原因：不僅因為其知時節，因為其滋潤萬物、默默無聞，更因為這場春雨的來臨，農民將迎來秋天的收獲。至此，學生對詩人憂國憂民的情懷，便擁有了一定程度的把握，自然且高效地解決了教學難點。

三、結語

總的來說，處在信息技術飛速發展的教育新時代，微課以其獨特的優勢和價值得到了教育者的廣泛關注和重視。相應地，加強對微課研究、掌握的程度，根據教學內容的不同，科學、合理、有效地導入微課，促進其實現價值最大化是時代賦予我們現代教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。

參考文獻

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