如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

張秋香

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用已經(jīng)變得日漸普遍，教師們?cè)陂_(kāi)展學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，不僅可以借助信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)學(xué)科知識(shí)講解，更可以利用信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。然而，在現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程之中，諸多數(shù)學(xué)教師仍未充分發(fā)揮信息技術(shù)的有效作用，讓信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的高速發(fā)展、全面進(jìn)步。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用展開(kāi)探討，并討論各種數(shù)學(xué)教師可采用的教學(xué)方式與方法，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)

前言

隨著雙減政策的落實(shí)以及新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要確保學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的把握，能夠利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)更要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，推動(dòng)學(xué)生多方面素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。為此，高中數(shù)學(xué)教師就可以靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)，讓信息技術(shù)融合到課堂之中，帶領(lǐng)學(xué)生們以更加豐富的方式、更加全面的形式來(lái)展開(kāi)知識(shí)探討，進(jìn)而獲得能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）生動(dòng)展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)

利用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)，能夠以更加形象、更加生動(dòng)的方式來(lái)展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谂c學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)[1]。在以往教學(xué)過(guò)程之中，高中數(shù)學(xué)教師往往直接為學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解，讓學(xué)生們自行想象、自行理解學(xué)科知識(shí)。然而，高中知識(shí)具有一定的抽象性、復(fù)雜性，高中生們往往難以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深度把握。尤其是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)函數(shù)、空間向量等學(xué)科知識(shí)時(shí)，更難以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深度理解。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)展示、圖片講解、微課視頻講解等多種形式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)、探究學(xué)科知識(shí)，就能夠幫助學(xué)生們把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的立體認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的空間思維、發(fā)散性思維等都會(huì)得到培養(yǎng)，從而獲得核心素養(yǎng)的提示，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

（二）靈活突破教學(xué)難點(diǎn)

利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展學(xué)科知識(shí)教學(xué)，還有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科之中存在著諸多難度較大、形式較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師們也往往會(huì)將這一部分知識(shí)視為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而，在以往的教學(xué)過(guò)程之中，教師們并沒(méi)有利用合理的方法、恰當(dāng)?shù)牟呗?，?lái)有效突破教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)困境，學(xué)生們是否能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于這些抽象知識(shí)的準(zhǔn)確把握，更多取決于學(xué)生們自身的理解能力。為有效突破這一教學(xué)困境，高中數(shù)學(xué)教師就可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課與教學(xué)，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行備課，掌握豐富的教學(xué)方式與方法，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的進(jìn)步與提升。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還能在課堂授課的過(guò)程中，有效融合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解，從而加深學(xué)生們對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。除此之外，便捷、先進(jìn)的信息技術(shù)，也能夠衍生出諸多形象、新穎的課堂活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度?；诖?，學(xué)生們就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，獲得了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

（三）啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思考

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，還有助于啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散性思考，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維、發(fā)散性思維的培養(yǎng)帶來(lái)不容忽視的積極作用。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課與教學(xué)時(shí)，不能僅僅關(guān)注到理論知識(shí)的講解，不僅要讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的把握。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該關(guān)注對(duì)于學(xué)生們的思維培養(yǎng)，確保學(xué)生們能夠擁有自己的思想，獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在以往的教學(xué)過(guò)程之中，高中數(shù)學(xué)教師或多或少會(huì)為學(xué)生們帶來(lái)禁錮與限制，導(dǎo)致學(xué)生們思維僵化，只能按照一種模式來(lái)進(jìn)行思考。然而，信息技術(shù)在課堂教學(xué)之中的有效應(yīng)用，就有助于開(kāi)拓學(xué)生們的思維，引領(lǐng)學(xué)生們以多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考、進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的不斷提升。

（四）實(shí)現(xiàn)合理拓展延伸

高中數(shù)學(xué)教師還可以靈活利用信息技術(shù)，來(lái)進(jìn)行合理的拓展延伸教學(xué)。雖然在高中階段，學(xué)生們面臨著巨大的升學(xué)壓力，并且將“應(yīng)對(duì)高考”作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，高中階段不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，更是學(xué)生們?yōu)榻邮芨叩冉逃槲磥?lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)期。如果在這一個(gè)時(shí)期里，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅局限于課本，難以獲得有效的延伸與拓展，沒(méi)有建立起開(kāi)拓的思維，就難以推動(dòng)未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在以往教學(xué)過(guò)程之中，高中數(shù)學(xué)教師常常會(huì)受到課時(shí)的限制，難以通過(guò)語(yǔ)言講解、板書(shū)展示等諸多形式，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們把握豐富的延伸性知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們了解拓展性數(shù)學(xué)內(nèi)容。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，就有助于突破以往教學(xué)過(guò)程之中客觀條件的限制，就有助于學(xué)生們了解、接觸更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探究

信息技術(shù)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)于高中生們的成長(zhǎng)與發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以采用以下四大教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)換授課方式，夯實(shí)文化基礎(chǔ)

在利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)授課方式的有效轉(zhuǎn)換，為數(shù)學(xué)教學(xué)賦予生機(jī)與活力。在轉(zhuǎn)換授課方式的同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，結(jié)合“信息技術(shù)有助于理論知識(shí)的生動(dòng)化呈現(xiàn)”這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，來(lái)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，對(duì)于學(xué)生們的核心素養(yǎng)帶來(lái)有效培養(yǎng)[2]。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《集合與常用邏輯用語(yǔ)》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)授課方式的有效轉(zhuǎn)換，不再將語(yǔ)言講解法作為主要授課方式，而是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)靈活呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上為學(xué)生們展示出一個(gè)動(dòng)畫(huà)，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫(huà)之中體會(huì)學(xué)科知識(shí)、把握學(xué)科內(nèi)容。比如，高中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們顯示出“全校升旗”的場(chǎng)面，并結(jié)合這一個(gè)場(chǎng)景來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理引導(dǎo)。首先，教師可以結(jié)合“班級(jí)站隊(duì)”這一個(gè)場(chǎng)景，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的把握：“同學(xué)們，老師相信大家在現(xiàn)實(shí)生活之中，也一定有過(guò)這種體驗(yàn)。在我們的大屏幕上，有許多學(xué)生正在排隊(duì)參加升旗活動(dòng)。對(duì)于整個(gè)班集體而言，每一個(gè)學(xué)生是不是都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體呢？他們與班級(jí)具有怎樣的關(guān)系呢？他們彼此之間又是怎樣的關(guān)系呢？”結(jié)合以上引導(dǎo)，學(xué)生們就能夠在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的幫助之下，更加直觀地體會(huì)學(xué)科知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師就可以在多媒體教學(xué)設(shè)備之中，分別將“學(xué)生”標(biāo)注上“集合元素”這一個(gè)數(shù)學(xué)概念，同時(shí)又將“班級(jí)”標(biāo)注上“集合”這一個(gè)數(shù)學(xué)概念。通過(guò)這種形式，學(xué)生們將能夠更加形象、深刻地實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握。在此基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)為學(xué)生們展示出一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生們了解“元素與集合之間的關(guān)系”。帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于這一部分學(xué)科知識(shí)的把握之后，高中數(shù)學(xué)教師又可以在多媒體教學(xué)設(shè)備上，為學(xué)生們展示出“全校同學(xué)站在操場(chǎng)上”這一個(gè)場(chǎng)景，來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家觀察一下，這個(gè)學(xué)校里有多少個(gè)班級(jí)呢？對(duì)于整個(gè)學(xué)校而言，每一個(gè)班級(jí)是不是都是學(xué)校的一部分呢？”通過(guò)這種形式，高中數(shù)學(xué)教師又能夠引領(lǐng)學(xué)生們形象地認(rèn)識(shí)“集合之間的關(guān)系”，帶領(lǐng)學(xué)生們了解“屬于”與“包含”這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的區(qū)別。通過(guò)這種形式，高中數(shù)學(xué)教師就實(shí)現(xiàn)了授課方式的有效轉(zhuǎn)變，并夯實(shí)了學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握，推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

（二）把握重點(diǎn)知識(shí)，積極主動(dòng)探究

高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展學(xué)科知識(shí)講解活動(dòng)時(shí)，還可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生們把握重點(diǎn)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地探求數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。在這一過(guò)程之中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用方式，并結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)合理選擇授課方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效率的不斷提升。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，學(xué)生們往往就會(huì)混淆許多函數(shù)的類(lèi)型，難以將函數(shù)的名稱(chēng)與函數(shù)的概念進(jìn)行正確的對(duì)應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師就可以巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn)。比如，學(xué)生們往往難以正確辨別“指數(shù)函數(shù)”、“對(duì)數(shù)函數(shù)”這兩種函數(shù)之間的區(qū)別，難以準(zhǔn)確把握這兩種函數(shù)的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上“函數(shù)操”這一個(gè)形象生動(dòng)的資源，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，教師可以在為學(xué)生們初步講解了不同函數(shù)的概念、圖像之后，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生們播放這一個(gè)“函數(shù)操”：“同學(xué)們，在高中階段我們要接觸到不同的函數(shù)類(lèi)型，不同的函數(shù)所具有的函數(shù)圖像也是不相同的。我們?cè)鯓訉?duì)于這些函數(shù)圖像進(jìn)行正確的記憶呢？接下來(lái)，大家就可以一起看向大屏幕，了解一下‘函數(shù)操’，通過(guò)這一種趣味性十足的方式來(lái)進(jìn)行記憶?！苯Y(jié)合以上引導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)教師就以極具趣味性的方式，有效突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)科知識(shí)的鞏固。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師還可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步激勵(lì)：“同學(xué)們，這樣來(lái)認(rèn)識(shí)‘函數(shù)圖像’是不是十分有趣呢？大家還能不能想到其他的方式嗎？同學(xué)們可以利用課下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，嘗試創(chuàng)新出像‘函數(shù)操’一樣具有趣味的學(xué)習(xí)方式。”基于此，學(xué)生們就能夠在信息技術(shù)的帶動(dòng)之下，積極主動(dòng)地探究學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，獲得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)發(fā)散思考，培養(yǎng)思維邏輯

在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維。教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們僅僅能夠利用理論知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生們能夠深度把握知識(shí)之中所蘊(yùn)含的邏輯，并且構(gòu)建出自己的知識(shí)體系，獲得數(shù)學(xué)思維的提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，并為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《重要條件與必要條件》這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。在以往教學(xué)過(guò)程之中，教師往往直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，并為學(xué)生們出去若干例題，讓學(xué)生們結(jié)合理論知識(shí)，在例題之中進(jìn)行探討、進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這樣的教學(xué)方式不僅缺乏形象性、生動(dòng)性，更會(huì)挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。而在利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科知識(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，什么是充分條件、什么是必要條件？大家的思維現(xiàn)在是不是已經(jīng)有些混亂了呢？接下來(lái)，大家一起看一下大屏幕，觀看老師為大家播放的這一個(gè)‘腦筋急轉(zhuǎn)彎小短劇’，嘗試找到其中各個(gè)條件之間的關(guān)系?！蓖ㄟ^(guò)這種形式，高中數(shù)學(xué)教師就讓數(shù)學(xué)課堂變得更加形象、更加富有樂(lè)趣。與此同時(shí)，學(xué)生們將會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠營(yíng)造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）開(kāi)拓學(xué)生視野，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步

在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們了解更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。只有這樣，學(xué)生們才能夠獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，才能夠?yàn)槲磥?lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)教師同樣可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)，借助便捷的多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)以開(kāi)拓學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能固步自封，只采用自己擅長(zhǎng)的、熟悉的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注到現(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段的創(chuàng)新，才能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步與發(fā)展，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，為學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭耀祖.應(yīng)用信息技術(shù)提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究[J].科技資訊，2020，18（25）：54-55+64.

[2]張紅霞，張博.巧用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（11）：86.

[3]張巖.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2019（08）：44.

[4]王成.運(yùn)用信息技術(shù)提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（09）：121.