民間藝術(shù)文化在幼兒園教育教學(xué)中的滲透探思

高旭

摘要：新時(shí)期，幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，要更加重視從幼兒的身心特點(diǎn)開(kāi)展工作，民間藝術(shù)文化趣味性高、形式多樣，是我國(guó)優(yōu)秀的文化傳承內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)該將其滲透到日常的教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，幼教應(yīng)該在提升自身民間藝術(shù)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，注重營(yíng)造民間藝術(shù)文化氣氛，可以在活動(dòng)教育中滲透，還可以在師幼互動(dòng)中進(jìn)行滲透，從而取得良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)文化;幼兒園教育;滲透策略

引言

在我國(guó)的教育體系中，幼兒教育是兒童最早接觸世界、了解世界的重要場(chǎng)所，幼兒教育在兒童習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還要積極推動(dòng)其智力的發(fā)展。而民間藝術(shù)文化具有一定的知識(shí)性、藝術(shù)性，教師要積極將其合理滲透的幼兒教育教學(xué)中，從而增強(qiáng)啟蒙教育效果，同時(shí)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。

1幼兒教育中滲透民間文化藝術(shù)的內(nèi)容

我國(guó)民間文化藝術(shù)有著悠久的歷史，包含豐富內(nèi)容，涉及到社會(huì)生產(chǎn)生活的多個(gè)方面，在很多領(lǐng)域中有著重要的表現(xiàn)，比如文學(xué)、建筑、民俗、宗教等。在幼兒教育中進(jìn)行民間文化藝術(shù)滲透的過(guò)程中，要合理選擇相關(guān)的滲透內(nèi)容，由于不同的民間文化藝術(shù)在難易程度、表現(xiàn)方式等方面存在著差異性，并非所有的都適合引入運(yùn)用。具體在滲透運(yùn)用的時(shí)候，要對(duì)民間文化藝術(shù)的適宜性進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)其中是否存在消極因素，是否能夠讓幼兒懂得和接受，要與幼兒的認(rèn)知能力、理解能力和接受水平等方面相適應(yīng)，相關(guān)內(nèi)容要具有趣味性，比如民歌、童謠、舞蹈、剪紙、故事等，這是豐富幼兒教育內(nèi)容的重要舉措，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量得到提高^[1]。

2民間藝術(shù)文化在幼兒園教育教學(xué)中的滲透策略

2.1加強(qiáng)幼教民間藝術(shù)教學(xué)能力的提升

在幼兒園教育中，幼教教師是幼兒教育教學(xué)的主體、設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，其在幼兒成長(zhǎng)中作用凸顯。幼兒由于年齡較低，心智發(fā)育不完善，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)體系沒(méi)有建立，這就需要幼兒教師的引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸完善以上缺失，從而推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。教師在民間藝術(shù)文化滲透中，只有正確認(rèn)識(shí)到其對(duì)幼兒成長(zhǎng)的助益和自身教學(xué)水平的提升，才能積極進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的滲透教學(xué)。教師在民間藝術(shù)文化應(yīng)用中，應(yīng)該提前對(duì)其相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，把握民間藝術(shù)文化的藝術(shù)性、趣味性、知識(shí)性等特點(diǎn)，積極將其滲透到教學(xué)中，從而取得良好的教育效果。教師在日常生活中應(yīng)該積極參加各種民間藝術(shù)文化活動(dòng)，主動(dòng)參與活動(dòng)內(nèi)容，并積極與相關(guān)的人員進(jìn)行溝通交流，深刻了解民間藝術(shù)文化的內(nèi)容、歷史等。幼兒園可以開(kāi)展民間藝術(shù)文化滲透的培訓(xùn)與交流，從而促使幼兒教學(xué)水平的提升。

2.2營(yíng)造民間藝術(shù)文化氣氛

在幼兒教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)氣氛對(duì)幼兒的教育效果影響較大。教師在民間藝術(shù)文化滲透中，可以借助各種手段和道具，進(jìn)行氣氛的營(yíng)造，從而有效激發(fā)幼兒的探索欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)中。在幼兒的成長(zhǎng)中，節(jié)日對(duì)幼兒的影響較大，教師可以借助節(jié)日的內(nèi)容，積極將民間藝術(shù)文化帶到課堂，提前在教室布置、張貼各種剪紙作品，如各種色彩斑斕、生動(dòng)形象的小動(dòng)物剪紙，使幼兒沉浸在這種愉悅的氛圍中，目光和興趣就會(huì)專(zhuān)注于剪紙的民間藝術(shù)文化中。教師這時(shí)就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行剪紙實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒借助自己的剪紙作品進(jìn)行教室的裝扮，幼兒在剪紙活動(dòng)的參與中，不僅收獲了剪紙藝術(shù)文化，還體驗(yàn)到了民間藝術(shù)文化的樂(lè)趣。另外，在民間藝術(shù)文化氣氛營(yíng)造中，有些民間藝術(shù)具有一定的難度，幼兒教師可以借助視頻、圖片等形式，豐富幼兒對(duì)民間藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)，降低幼兒學(xué)習(xí)、參與民間藝術(shù)活動(dòng)的難度。

2.3在活動(dòng)教育中滲透民間藝術(shù)文化

在幼兒的教育中，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到幼兒自身的特點(diǎn)，借助活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在日常的幼兒教育教學(xué)中，活動(dòng)教育占比較大，教師在民間藝術(shù)文化滲透中，應(yīng)該積極將其引入其中，使得幼兒在活動(dòng)中完成對(duì)民間文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)^[3]。在研究幼兒身心特點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，幼兒精力較為旺盛，喜歡不停地活動(dòng)和模仿，而在我國(guó)民間文化藝術(shù)中，民間舞蹈種類(lèi)眾多，比如蹩鼓是鼓舞中非常具特色的舞蹈形式，也是當(dāng)今人民非常喜愛(ài)的一種民間廣場(chǎng)藝術(shù)，這種傳統(tǒng)舞蹈還是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。幼兒教師在民間舞蹈引入中，結(jié)合動(dòng)作簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、風(fēng)格活潑等要求，從中選擇一些舞蹈作品展開(kāi)教學(xué)，讓幼兒在參與的過(guò)程中，感受傳統(tǒng)蹩鼓的藝術(shù)美的同時(shí)，還能激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)文化的熱愛(ài)。教師可以在活動(dòng)課上播放幼兒演繹的舞蹈作品，吸引幼兒學(xué)習(xí)，最后教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，對(duì)舞蹈進(jìn)行講解，讓幼兒有一定初步的認(rèn)識(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行基本練習(xí)，幼兒在參與學(xué)習(xí)中，不僅收獲了民間藝術(shù)文化知識(shí)，還借助舞蹈的形式進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)到了民間藝術(shù)文化的美感和趣味性。

2.4在師幼互動(dòng)中進(jìn)行滲透教學(xué)

在幼兒園的教育教學(xué)中，教師與幼兒之間的關(guān)系直接影響著教育的效果和幼兒的成長(zhǎng)情況。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，與幼兒之間的溝通占據(jù)了教學(xué)的大量時(shí)間。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)故事更加感興趣。教師在進(jìn)行民間文化藝術(shù)滲透的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)目的，利用民間文化藝術(shù)的豐富性和思想性，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和正確的思想認(rèn)識(shí)^[4]。在幼兒園中，幼兒因不懂得謙讓易出現(xiàn)矛盾，教師常規(guī)的溝通教育教學(xué)效果不夠理想。這時(shí)，教師可以為講解“孔融讓梨”的故事，借助與幼兒的互動(dòng)交流，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)經(jīng)典故事中的民間文化思想，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑥亩行Щ庥變弘p方的矛盾。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教育教學(xué)中進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)與智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還應(yīng)借助民間藝術(shù)文化的滲透，使得幼兒從小感受我國(guó)璀璨的歷史文化，幼兒在參與的過(guò)程中，幼兒園在達(dá)到基本的教育目的后，也能有效推動(dòng)民間藝術(shù)文化的傳承，在幼兒心中埋下了熱愛(ài)祖國(guó)的種子，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：[1]潘幼玲.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J].讀與寫(xiě)，2020（05）：11.