財經素養教育助力學校建立良好的家校關系

羅排牽

【摘要】隨著社會對教育教學的要求進一步提高，家長對學校教育的要求也提升到了一個新的高度，學校教育不再是單一的“授業解惑”，而是囊括了學校、家庭、社區的綜合性教育。在新一輪的學校教育改革中，家長不再是學校教育的旁觀者，而是教育的參與者與執行者。教師與家長不再是知會與被知會、指導與被指導的關系，而是尊重平等、互助共贏的合作關系。轉變教育觀念，增強家長參與意識;發揮職業優勢，協助教學活動開展;結合多種形式，挖掘資源優勢。開展有效的家校合作、雙向交流、互補相長的活動，可以更好地促進小學生的身心健康成長和終生發展。

【關鍵詞】小學;家校關系;教育觀念;教育資源;走進課堂

教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校。”學生的教育是一項長期的、復雜的工程，不是家庭成員單方面可以獨力勝任的，也不是學校教師單方面能夠獨立完成的。因此，要建立家校溝通的橋梁，充分挖掘社區、學生家長資源，發揮家長群體的優勢。目前，我校開展財經素養教育，而家庭是學生接受財經素養教育的起點，是學校財經教育的助手與補充。學校充分發揮家長效能，配合學校積極開展財經素養教育，比如，引導學生合理使用零花錢等，多角度、多層次陪伴學生成長，拉近家長與教師、家長與孩子之間的距離。那么，作為教師，怎樣才能讓家長更好地做好家校雙向教育工作？我們一直在探索中。

一、轉變觀念，融入其中

很多家長忙碌于工作，忽略了與孩子的日常溝通，忽略了對學生成長路上的心靈陪伴，忽略了學生的心理上、精神上的需求。有的家長因工作所需，與學生的溝通更少，造成親子關系的疏遠。但是，自從我校開展財經素養教育以來，在陪伴孩子成長的路上，家長與學生的關系在默默地改變。例如，六（1）班的小靖，父母忙碌于生意，很少關心他的學校生活，白天把他寄放到補習班，晚上才接回家，造成親子關系疏遠。在學校開展的“我做一名精明理的財師”這一主題班會時，班主任黃老師特意邀請小靖的爸爸為班級學生講做生意理財的故事。剛開始時，小靖爸爸有點不太自在參與到班級活動中，但當他走到講臺中央那一剎，全班學生掌聲四起，每個學生都用全神貫注的眼光饒有興致地注視著他，他的孩子更是用充滿期待和無比自豪的眼神凝望著他，作為一名父親的使命感和作為一名分享者的榮耀感馬上涌現。于是，早已準備好的話匣子驟然打開，給學生們滔滔不絕地講述了一個關于他白手起家到現在擁有一百多名員工的成功故事，每一分錢都來得不容易，靠的是誠信和精明理財才有今天的成就。小靖爸爸教育班里的學生一定要勤儉節約、誠信經營，做一個合格的公民。家長講得生動有趣，學生聽得津津有味。當他結束語一落，掌聲再次響起。故事深入淺出、由此及彼，主題班會達成教育分享和道德提升的目標。課后，小靖問他爸爸：“爸爸，您什么時候再來？”小靖爸爸親了一口小靖說：“以后常來，怎樣？你愛聽故事，以后晚上爸爸早點回來教你如何理財，如何？”小靖開心地點點頭。通過這次活動，小靖的爸爸告訴我們，參與到學生的學習生活中是一件很快樂、很有意義的事，能拉近自己與孩子的關系，也能教給孩子更多的生活知識，孩子也對父母多了一份理解，多了一份包容，良好的親子關系得到建立。

二、發揮優勢，助力加油

教育不只是學校的教育，學校應充分發揮家庭的各種教育資源，家長們先進的教育理念和成功的育兒經驗、不同的知識與職業背景、不同的家庭環境都為學生提供了豐富的教育資源。在本學期的“家長進課堂”活動中，五（1）班的學生小輝，他爸爸是會計師，我們邀請他為全校師生、家長上了一節財經素養的課程，教會學生如何進行預算和開支，并做出消費決定;以家長的名義為學生開立支付儲蓄賬戶，現場教學生開戶的過程、如何存取款操作及如何使用ATM機等常識，培養學生良好的儲蓄習慣和理財意識;同時，與學生們共享其家庭財務信息，使學生們清晰地知道家庭收入水平、財務狀況，從而獲得最直接的財經體驗。場面氣氛活躍，生生之間、師生之間、家長之間就圍繞財經知識而展開話題。這是非常具有實際意義和實用價值的一堂課，學生、家長、教師在課堂中都獲益良多。學校通過專業課堂的方式為學生與家長之間的交流提供了平臺，都是為了一個共同的目標——學生健康地成長。

三、資源挖掘，形式多樣

“家長走進課堂”是由學校為家長積極創造條件，讓家長支持、參與學校課程的開發、研究和實施，是拓展學校教育發展的一種新舉措。一方面，通過家長與學生、教師的互動，促進學生自主選擇、親身體驗、獨立探究，豐富學生與自然、學生與社會及學生與自我的認知和體驗;另一方面，通過“家長走進課堂”這個教學模式，引領學生走出小課堂，融入大社會。立足學校實際，采取針對性措施，加強學生社會性教育，讓學生在與人、與物、與環境的交往中去實踐、去體驗，幫助其形成健康向上的人格特征，為學生的終身發展奠定良好基礎。每學期開設常規課——“家長課堂”、“聘請”外教、拓寬視野。為發揮家長的資源優勢，學校可邀請一些家長走進課堂當“教師”，為學生們講授課外的知識、見聞，甚至可以進行表演。通過“家長課堂”，利用家長的知識資源向學生傳授課外知識及技能，既提高了學生的學習興趣，也拓寬了學生的視野，給學生帶來了課本以外的實用性知識。

“讓家長走進課堂”歸根到底就是為了更好地創建家校關系，拉近親子關系，為學生創造更多教育的資源，消除成長中的各種不利因素，推動學生增強自信、健康成長。因此，“讓家長走進課堂”既是家校合作的一道“橋梁”，也是小學教育改革進步的一個勇敢嘗試。

[本文系廣東省財經素養教育研究課題“財經素養教育與小學德育融合研究”（立項編號：GDJY—2019—G—44）以及佛山市順德區教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題“‘3+N陽光課堂教學模式構建研究”（立項編號：SDGH2020094）階段研究成果之一]

責任編輯 ?李 ?源42791000-803B-4D93-A283-4434C97633C7