淺談如何提高聾生的學(xué)習(xí)興趣

覃定妍

摘 要：聾生由于聽(tīng)力損失，他們?nèi)菀讓?duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。本文通過(guò)闡述培養(yǎng)良好的師生感情，運(yùn)用靈活多樣性的教學(xué)法，讓聾生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，用教師的人格魅力等方法來(lái)激發(fā)、提高聾生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提高 聾生 學(xué)習(xí) 興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”。孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。然而，在我們特殊教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其是我們聾校教育這領(lǐng)域，應(yīng)該怎樣做才能把平淡無(wú)奇、索然無(wú)味的課堂變得充滿吸引力呢？從而激發(fā)聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

一、培養(yǎng)良好的師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)“師之愛(ài)，如春風(fēng)，能撫平學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。師之愛(ài)，如甘露，能滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田”。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，聾生是受教育的一個(gè)特殊群體，由于身體殘疾，更需要教師的愛(ài)、尊重和接納。教師真心的愛(ài)，將給聾生以巨大的情感影響并產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力。足夠的尊重和接納，讓人感到溫暖而舒心，是一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)特別重視情感的投入，注意教師的形象、教態(tài)、生動(dòng)的表情、豐富的肢體動(dòng)作及感染力來(lái)感染學(xué)生，讓聾生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，使心與心相呼應(yīng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)大的教育力量，贏得學(xué)生的愛(ài)，搭起師生之間感情的橋梁，使聾生樂(lè)意接近教師，愿意接受教師的教育，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用靈活多樣性的教學(xué)方法，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣

聾生由于聽(tīng)力損失，無(wú)法使用聽(tīng)覺(jué)器官去獲取信息，他們主要是“以耳代目”，眼睛是他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中接受各種信息的主要器官。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種形式，調(diào)動(dòng)聾生的積極性。（1）用直觀教學(xué)法，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中使用實(shí)物、圖片等直觀教具，充分利用聾生的視覺(jué)補(bǔ)償缺陷，可以引發(fā)和滿足聾生的求知欲望。如在教學(xué)“水果和蔬菜”這一內(nèi)容時(shí)，準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)物，如蘿卜、青菜、西紅柿等。聾生一看到這些東西都是自己平時(shí)常見(jiàn)而且常吃的食物，一下子就興致勃勃起來(lái)了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在蘿卜、青菜、西紅柿的卡片上標(biāo)著醒目的詞語(yǔ)，圖文相結(jié)合讓聾生很快地就掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。（2）運(yùn)用多媒體課件，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。聾生大部分的感知靠視覺(jué)獲得，書本上單調(diào)呆板的文字容易讓聾生產(chǎn)生疲勞而失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，借助多媒體課件，采用適當(dāng)?shù)亩嗖饰淖帧⒔k麗圖片和生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引聾生注意，提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課中，根據(jù)課文每個(gè)自然段的內(nèi)容制作了相應(yīng)動(dòng)畫課件，如第一幅課件上顯示的是：在一個(gè)美麗的池塘里，有一群大腦袋，黑灰色身子的小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴在游一游去。在教學(xué)本自然段時(shí)，先出示課件讓學(xué)生觀察，同學(xué)們看到這栩栩如生的畫面如同看動(dòng)畫片一樣，都看得出神。接著我叫大家把自己觀察到告訴大家，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉手回答老師的問(wèn)題，最后我在課件的一側(cè)出示了本自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生再加深學(xué)習(xí)。就這樣，把原本復(fù)雜、難以理解的課文內(nèi)容通過(guò)課件一一展現(xiàn)，變得簡(jiǎn)單化了，而且提高了聾生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)習(xí)的效率。（3）運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家拉伊在他的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》一書中指出：“通過(guò)游戲進(jìn)行的教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的典范，因?yàn)檫@種教學(xué)合乎自然。”因?yàn)椤坝螒蚴且环N本能驅(qū)力的表現(xiàn)。”所以，“所有的教育活動(dòng)都必須以驅(qū)力為基礎(chǔ)，建立在通過(guò)游戲獲得的各種能力之上。”樂(lè)于游戲是兒童的天性，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)習(xí)趣味橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)聾生持久性差這一心理特征，使學(xué)生學(xué)得愉快、積極、主動(dòng)、必須寓教于趣，寓教于樂(lè)，才能使學(xué)生興趣盎然產(chǎn)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)的情緒，收到良好教學(xué)效果。課堂上，經(jīng)常采用游戲，表演等形式，喚起學(xué)生愉快之情，使情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，收到了事半功倍的效果。（4）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高聾生的學(xué)習(xí)興趣。積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)新知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最好的辦法。如我在教學(xué)《皮球浮上來(lái)了》一課中，把一個(gè)乒乓球弄掉進(jìn)深深的瓶子里，通過(guò)讓學(xué)生親自實(shí)踐把水灌進(jìn)瓶子里的后，球很快浮起來(lái)很輕松就可以把球取出，從而讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

三、及時(shí)欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升聾生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量。”每個(gè)聾生都想當(dāng)一名好學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，直接影響學(xué)生的積極性與信心。因此教學(xué)中我們多以欣賞的眼光看學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)于回答好的學(xué)生投以贊許的目光，并讓全班同學(xué)鼓掌;對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，給予耐心細(xì)致的引導(dǎo)，回答正確后及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們也體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。韋某是個(gè)聰明、調(diào)皮的孩子，但上課很難注意力集中。為了提高他的專心度，每節(jié)課我都會(huì)關(guān)注他，并及時(shí)欣賞他當(dāng)下做得好的地方，如坐姿端正，認(rèn)真專注，讀書聲音響亮等閃光點(diǎn)，孩子每次得到欣賞之后臉上都寫滿了自豪，上課注意力也變集中了，只要老師提出問(wèn)題，總是把小手舉得高高的，一個(gè)勁地喊，“我、我、我”。謝某是反應(yīng)遲鈍型的孩子，每次回答問(wèn)題或者扮演都要出點(diǎn)錯(cuò)誤，特別是寫筆順、數(shù)筆畫易錯(cuò)，我就給予耐心細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)，稍有進(jìn)步就給予及時(shí)鼓勵(lì)或愛(ài)撫的輕輕地摸他的頭，他聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后拳頭緊握著，臉上洋溢著幸福的笑容。孩子的自信心就這樣在老師欣賞下慢慢提升了。一次成功的激勵(lì)也許就會(huì)燃起他們無(wú)數(shù)次探求的意念，成為他們繼續(xù)努力的不竭動(dòng)力。

四、用教師的人格魅力，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣。

“親其師，信其道。”教師要有一種人格魅力，教師身正，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，讓聾生覺(jué)得你是個(gè)值得敬佩的人。這要求我們不僅要有淵博的知識(shí)，而且要有較高的思想素質(zhì)，無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和不斷地實(shí)踐和學(xué)習(xí)的熱情。用愛(ài)心、真心、耐心、細(xì)心、恒心，真正地走進(jìn)學(xué)生心中，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，把他們當(dāng)作孩子、朋友，進(jìn)行心與心的交換，才能真正地成為學(xué)生心目中可親可敬的老師，也才能讓大多數(shù)學(xué)生接受自己。做學(xué)生最喜歡的老師，上學(xué)生最喜歡的課，才能激發(fā)他們渴望上進(jìn)的斗志，才能使他們不斷地進(jìn)步，不斷地收獲希望，也才能真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，在教學(xué)中我們一定要針對(duì)聾生的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)尋找最適宜的教學(xué)策略，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果。