部編本小學語文教材中的愛國主義教育教學策略

陶思允

摘 要：愛國主義的話題在教育中歷久彌新、亙古不變，我國也隨著時代的發展和經濟的進步愈加重視愛國主義教育問題，黨和國家領導人多次在重要場合提及在學生中進行愛國主義教育的重要性，并提出要將愛國主義精神在青少年心中牢牢扎根。但當前的愛國主義教育難以引起共鳴，使得愛國主義教育缺乏時代認同感。本文就針對這些存在的問題，提出合理的愛國主義教育教學策略，以提高小學語文教學中愛國主義教育滲透，讓小學生更熱愛自己的祖國。

關鍵詞：小學語文? 愛國主義教育? 教學策略

一、愛國主義教育背景

愛國主義教育指以愛國為主題開展的教育，對學生愛國主義情懷的發展具有重要作用。而其中最為重要的一環就是“紅色經典文化”，這一文化是在中國共產黨的領導下中國人民爭取民族獨立和人民解放的過程中產生的，它是中華民族獨有的精神財富，與中華民族優秀傳統文化一脈相承。

二、小學生愛國主義教育現狀

與愛國主義教育、紅色革命教育的重要性相悖的是：對于學校教學而言，由于時代和社會的發展，紅色經典類課文所反映的革命時代和當代小學生生活的時代時間間隔較長，很難引起共鳴，部分教師對文本背景缺乏時代認同感[2]。具體表現如下：

1.教師課堂教授給學生的紅色文化知識有限。當前部編本選定的語文教材多是以革命解放戰爭和社會主義建設為題材的偉人軼事，對于一部分年輕教師及當代的小學生來說，他們很難全面深入地了解老一輩無產階級革命家和無數英勇先烈所經歷的艱苦卓絕的革命歷程和時代背景，也正是如此，他們很難深入體會紅色經典類課文所包含的革命主義精神和時代價值。

2.教學過程未凸顯紅色課文獨特的文化價值。在紅色經典類課文教學目標的設計方面，大部分教師能夠認識到課文所包含的基礎文本知識以及優秀革命主義精神，但通過訪談我們得知，在實際課堂教學中，這些目標很難達成。

3.教師對紅色經典課文的教學內容局限于文本。

4.教師難以創設紅色經典課文歷史情景。目前小學語文紅色經典類課文的教學形式依然以教師傳統教授方法為主，小學語文教師多采用知識點灌輸模式，小學生處于被動接受的狀態，本身對革命時代陌生的小學生對于這樣的課堂講授方式更容易覺得枯燥，導致課堂參與度低，積極性不高，對學習內容一知半解，更難深入體會紅色經典類課文所傳達的革命主義精神。長此以往，紅色經典類課文的課堂教學效果并不理想。本文根據現狀針對性地提出優化策略，有利于提高教師的教學素養和課堂教學的有效性。

（一）課前

教師角度：

1.充實自身的紅色文化理論知識走近“紅色經典”，首先教師就要補充紅色經典文化知識，廣泛閱讀紅色經典作品，如果時間來不及，應該將教科書中課文的原著應該多讀幾遍，對紅色文本所處的時代背景、發生的事件緣由、人物命運的發展有一個整體的把握和理解。比如部編版五年級上冊《狼牙山五壯士》一課，教師在備課時，除了參考教學用書外，還可以通過觀看革命紀錄片對“狼牙山五壯士跳崖”的革命歷史背景和查閱資料對“五壯士”的人物背景進行充分的了解。如果沒有充分了解人物背景資料，教師在教學過程中會因為信息儲備不夠而難以滿足學生學習需求，學生也很難深入體會文本所傳達的革命情感。通過課前布置的預習任務，老師的推薦和課中師生交流討論，全面了解事件發生的革命背景，學生才能更容易地走進課文、理解課文。

2.不斷挖掘紅色文化時代特色隨著時代發展，教師要不斷更新教學觀念，充分挖掘紅色經典文化教育的時代價值，更好地引導小學生深度學習紅色經典類課文，將革命文化傳承與革命文化創新發展相結合，積極探索革命文化所具有的中國特色和時代精神。可以結合時代發展的特點和要求，在教科書中增加相應環節和內容，推動對教科書中革命文化內容的整體性研究和多學科交叉研究。如在教學《延安我把你追尋》這一課時，教師就應當積極查詢延安精神的圖片、視頻、文字史料，與我們今天的抗疫、感動中國等人物的事跡有機結合起來，讓大家理解紅色革命精神是會歷久彌新的。

學生角度：

（2）課中

教師角度：

1.聚焦閱讀文本詮釋愛國主義精神。在詮釋文本主題中激勵少年愛國圖強，同樣以《狼牙山五壯士》為例。教師應當通過解讀文本，引導孩子們感受抗日戰爭時期五名八路軍戰士保家衛國的壯舉，讓學生學習五壯士面對強敵寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于國家的偉大精神，不要忘記在中國近代史上中華民族曾經飽受的磨難與屈辱，不要忘記那些為民族解放事業勇于自我犧牲的人民戰斗英雄，以此激發學生強烈的愛國熱情，感受自強不息的民族精神，促使學生養成堅韌剛強的意志品質，形成為祖國的繁榮富強奮斗終身的強大動力。

2.圖文結合引導學生感受革命年代的特殊性，教師可以利用課本中的插圖，以圖文結合的形式引導學生感受革命年代的特殊性和重要性。通過這種直觀感知和體驗的方式，引導學生更真切地理解課文內容，感悟人物精神，以引起他們的共鳴。《狼牙山五壯士》課文配有五壯士跳崖時的插圖，在學習過程中，插圖能夠更直觀、真切地再現當時的戰爭情景，吸引學生注意力，幫助學生更好地體會戰士們的一腔熱血和激情。最后展示的“狼牙山五勇士紀念塔”圖片，貼近學生的生活實際，激發了學生在課余時間去了解更多紅色事跡的興趣。

（3）課后

1.積極開展校內紅色資源的開發，例如筆者所執教的學校就建設了黨建紅色文化長廊，圖書角也專門開辟了“紅色書柜”，在平時的教學中積極利用班會課，與各個紀念日掛鉤開展愛國主義教育。如：五四青年節、七七盧溝橋事變、少先隊建隊日、建黨節等等。

2.積極進行地區內紅色資源的開發，立足紅色實踐活動空間，挖掘紅色教育展館、遺址、旅游資源。如昆明就有聶耳故居紀念館、抗戰勝利紀念堂博物館、中共云南地下黨建黨舊址、云南起義紀念館（盧漢公館）、陸軍講武堂、西南聯大舊址等紅色教育基地。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中滲透愛國主義教育，有利于學生愛國主義情懷的發展，對學生健康人格的形成有著重要意義。為了在小學語文教學中滲透愛國主義教育，教師需要結合教學實際和學生的年齡特點進行調整。教師應篩選適合的愛國主題文章，積極利用多媒體設備，提高教學效果，開展豐富、有效的閱讀及寫作活動，并在條件允許的情況下組織學生開展紅色旅游活動，從而在教學中有效滲透愛國主義情懷，培養學生的愛國主義情感。

參考文獻

[1]黃佳歡.小學語文部編本教材中紅色革命教育類文本的教學策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：139-140.

[2]王如夢. 小學語文紅色經典類課文教學策略的優化研究[D].西南大學，2021.

[3]于麗. 小學語文教學中滲透愛國主義教育策略探究[D].喀什大學，2021.