《聞官軍收河南河北》教學設計

文|朱建瓊

【教材分析】

五年級下冊第四單元的主題是責任，入選第9課的三首七言古詩，展現了不同時代詩人的情懷，字里行間流露出一片赤子之心?！稄能娦小分杏羞呹P將士的豪情壯志，《秋夜將曉出籬門迎涼有感》有企盼早日收復失地的強烈愿望。其中唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》創作于安史之亂末期。詩人寫這首詩的時候，朝廷的軍隊已經收復了洛陽等地，長達數年的“安史之亂”即將結束，身在蜀地的杜甫聽聞這一消息，不禁欣喜若狂，脫口唱出這首七律。全詩八句，開頭寫初聞喜訊的驚喜，后半部分寫詩人手舞足蹈做返鄉的準備，凸顯了急于返回故鄉的歡快之情。全詩情感奔放，處處滲透著“喜”，痛快淋漓地抒發了作者無限的喜悅心情。因此，被稱為杜甫“生平第一快詩”。

選編這首詩的意圖，讓學生一方面通過搜集整理資料，了解寫作背景，理解詩的內容和詩人情感；另一方面通過詩中關鍵詞語的品析，進一步感受詩人的愛國之情和內心情感。

【教學目標】

1.憑借注釋、借助工具書，理解這首詞的意思，把握大意。

2.想象詩歌描述的情境，有感情地朗讀、背誦，從詩人的動作、語言、神態中感受內心的情感，進一步感受唐詩的魅力。

3.同類詩文比較閱讀《早發白帝城》，領會并感受詩人所表達的不同思想感情。

【教學過程】

一、走近詩人，讀懂詩題

1.“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，讓我們看到了邊關將士的豪情壯志；“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，讓我們感受到了陸游及當時的人們企盼早日收復失地的強烈愿望。今天，我們繼續學習《古詩三首》中的第三首《聞官軍收河南河北》。（出示課題，板書，齊讀。）

2.了解作者，全班交流課前查找的有關安史之亂的資料。

（1）這首詩的作者是杜甫，你對他有哪些了解呢？

（2）老師這邊也有杜甫的資料,（出示）輕聲讀一讀，你認為最有價值的信息是什么？

3.讀懂詩題，猜測詩意。

（1）請你自己再讀一讀詩題，猜一猜詩的內容。

預設：杜甫聽說朝廷收復了河南河北的消息后發生的事情。

（2）在古詩中遇見地名，一定要留意它的意思。“河南河北”與今天的地名不一樣，是指黃河以南以北的地區。

（3）相機點撥：“官軍”指唐朝軍隊。

二、初讀感知，把握詩意

1.借助注釋和工具書，我們能夠更準確地把握詩詞大意。接下來，咱們就根據學習提示，四人小組合作再來學習這首詩。要求：

（1）小組合作讀詩，比比誰讀得正確、流利、有節奏，還能讀出詩的韻味。

（2）憑借注釋、工具書，和小組同學說說詩的意思。

2.學習反饋。

（1）指名讀（個別讀、四人小組輪讀），其他學生作出評價。

正音：裳，讀cháng；卷，讀juǎn。相機釋義。

（2）范讀領路，讀好節奏。

3.借助注釋，了解大意。

（1）說說這首詞的大意，解釋個別詞語。（教師逐一出示詩句，學生輪流逐句講述詞句大意。）

劍門關外忽然傳來官軍收復薊北的消息，剛剛聽到時，止不住的淚水灑滿了衣裳。

回頭看妻子和孩子，哪兒還有一點憂傷，胡亂地卷起詩書，收拾行李，欣喜若狂。

陽光照耀下，放聲歌唱，痛飲美酒，趁著明媚的春光與妻兒一同返回家鄉。

心里想著就從巴峽穿過巫峽，經過了襄陽以后便直奔洛陽。

（2）借助地圖，了解詩中地名的大概位置，感知詩人返鄉路途的遙遠。

三、合作探究，領會情感

1.杜甫想到自己終于可以結束顛沛流離的生活回到家鄉了，他的心情是怎樣的呢？

2.自由讀古詩，圈畫關鍵詞，并在詞語或詩句旁邊做批注。

3.小組合作，成員之間交流自己的感受，補充完善批注。

四、品讀“狂喜”，走進內心

1.走近“喜欲狂”。

（1）你從詩中哪個詞讀出了杜甫的“欣喜若狂”？

（2）此時，杜甫已經是一個52 歲的老者，是什么讓這個年過半百的老人“喜欲狂”？詩人在開篇就做了開門見山的交代（劍外忽傳收薊北）。讀一讀，你讀懂了嗎？結合課前資料用自己的話來說一說。

（3）指導朗讀。杜甫漂泊在他鄉，一直期盼能夠回到家鄉。他一直等，一等等了近八年！八年，近三千個日日夜夜啊，忽然聽到這一喜訊，詩人怎能不“喜欲狂”呢？再讀這句話。

2.感受“喜欲狂”。

（1）作者是怎樣表達自己的“喜欲狂”的呢？（全班交流，相機指導。）

（2）學習“初聞涕淚滿衣裳”。

“涕淚”，聽到這個消息太開心了，開心得流出了眼淚，看出喜極而泣。

從“滿”字你感受到什么？發揮想象，你仿佛看到了怎樣的杜甫？

指導朗讀：讓我們帶著想象來讀一讀。

（3）學習“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”。

拓展古詩《春望》，理解“愁緒。

“卻看妻子愁何在”：這是個反問句，更讓人無法想象妻子、孩子曾經有過怎樣的悲傷和憂愁。讀一讀杜甫之前寫的詩，我們大致可以想象。

春望

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

《春望》寫于失陷后的長安城。杜甫見證了盛唐的繁華景象，安史之亂后的長安卻是滿目瘡痍，一片荒涼。詩人心中的悲痛和憂愁躍然紙上。

現在你能明白詩人為什么這么開心了嗎？之前的悲痛和憂愁一掃而光，這是怎樣用言語都無法表達的開心?。?/p>

如果你是杜甫，你會怎樣“漫卷詩書”呢？學著詩人做做動作，體會他內心的感受。

詩人愛詩如命，此刻卻是胡亂地、隨意地卷起詩稿，沒有什么消息比這個消息更讓人高興的了，哪怕是損壞他摯愛的詩稿。

（學生動作模仿，入情朗讀。）

（4）學習“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

“放歌”“縱酒”：心情極度愉悅，大聲地唱歌，大口地喝酒，開懷暢飲。

“青春作伴好還鄉”：趁著明媚的春光趕緊還鄉。

詩人還沒有還鄉，但說正好可以和春天作伴返回家鄉，表達了作者愉悅、輕松的心情。讓我們帶著這份情感讀一讀。

3.升華“喜欲狂”。

我們發現了杜甫“喜欲狂”的原因，通過品讀詩句，從他的動作、神態、語言中感受到了他的“喜欲狂”。再用心讀一讀，你還能讀出詩人“喜欲狂”的內心嗎？

（1）學習“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”。

板貼地圖，了解路線。標示地圖中的位置?？粗貓D說說杜甫的返鄉路線，聚焦“即從”“便下”，想象詩人回家的急切，對家的思念和渴望。

我們來看這幅地圖。作者身在劍外，從巴峽到巫峽，從襄陽到洛陽，要途經四個地方，跨越三個省份。今天坐飛機，估計只要兩個多小時。但是在杜甫那個年代，以車船和徒步為主，1000 多公里的路程，猜猜詩人回鄉大概需要多長時間？

可在杜甫的眼里卻是近在咫尺，讓我們感覺讀完這句話，他仿佛就已經回到了家鄉。更能讓我們感受到詩人的喜悅與歸心似箭。讓我們一起讀出杜甫的急切心情。

（2）指導朗讀整首詩，讀出詩人涕淚交集、欣喜若狂的心情。

五、拓展鑒賞，升華情感

1.聯系生活經歷，升華情感體驗。

在生活中，你有過像杜甫這樣的體驗嗎？本來很遠的地方，因為

附板書設計心境的原因感覺近在咫尺；本來很差的天氣，因為心情的原因，感覺還是挺不錯的。你們有過這樣非常愉悅的瞬間嗎？

2.聯系所學經歷，學會運用寫法。

在這首詩中，詩圣杜甫用一句話寫出了他回程之快，其實我們最熟悉的詩仙李白，他的詩中也有這樣的寫法，你能回憶起來嗎？（出示《早發白帝城》）

詩仙李白是如何表達自己心情愉快的呢？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）將這兩句傳神的詩句放在一起，我們大概就知道他們為什么是流傳千古的詩人組合了。

杜甫的詩都是憂國憂民的，讀他的詩，就像在讀厚重的歷史。這和他生活、經歷的環境相關。他生于盛唐時期，經歷了安史之亂，雖然躲避了戰亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。這首被稱為杜甫的“生平第一快詩”更加說明了安史之亂給老百姓帶來的痛苦，全詩處處表達了詩人的“喜悅”。讓我們記住這位憂也愛國、喜也愛國的詩人，讓我們記住朱德筆下“草堂留后世，詩圣著千秋”的杜甫。