淺談生活化教學理念運用于高中歷史教學的策略

駱應琴

摘要：高中歷史在高中課程的學習階段是一門重要的科目，歷史代表了世界人民從古至今的政治、經濟和文化的發展，在高中生的學習中必不可少，地位不可撼動。傳統的歷史教學由于諸多因素產生的影響導致教學過程中存在著很多問題，阻礙了高中學生的歷史人文素養的養成。因此歷史學科教育的模式和教學理念都應該相應的做出改變，靈活的運用勝過化教學理念能夠進一步加深學生的理解能力，更好的學習歷史科目，激發學生的學習興趣，提高學生的歷史人文素養。也能夠提高教學質量，增加歷史教學的“有效性”。

關鍵詞：高中歷史;生活化教學理念;歷史人文素養

引言：

高中歷史的學習過程中由于知識復雜、知識點瑣碎、時間跨度過長等因素，使得傳統的歷史教學方法并不能夠產生良好的教學效果，使學生的記憶點稀松，不能完成很好的歷史科目學習。生活化教學理念和其教學模式指的是將學習代入生活中去，在日常生活中找到和發現教學途徑和教學資源，讓學生在生活中學習反之將學習代入生活中，培養學生的自主學習能力，為學生養成良好的學習習慣打下基礎，完成高中歷史的學習任務。

一、創造情境探索

歷史學科研究的是古今中外發生過的各種事以及時代下所包含的政治、經濟、文化的發展歷程，本來就是一種生活性很強的學科，更像是一個個故事呈現在學生的面前。高中歷史的教學如何與現實生活相結合？這是一個可待研究的命題，結合生活的方式進行教學可以使學生充分的加強代入感和熟悉感，對于歷史的學習和知識點的掌握都大有幫助，從而提升教學質量和課堂效率。

現實中發生的真實案例可借助多媒體教學中的圖片、視頻更加直觀地表現出來，增加學生的感觀理解，讓學生能夠以身臨其境的去思考問題。教師布置生活化情境，引導學生進入情境直觀感受，從而對于學習產生興趣，“興趣是最大的老師”，只有學生對相關歷史內容產生興趣才能夠更好地掌握歷史知識。例如高中歷史必修一的第十九課《俄國十月革命》的勝利，該內容闡述了面對封建沙皇“羅曼諾夫”王朝的統治，蘇維埃工農階級奮起反抗爆發了“二月革命”推翻了沙皇統治，然而革命果實卻被資產階級臨時政府竊取，蘇維埃工農紅軍不得不在如此條件下進行了二次革命，在列寧的領導下爆發了十月革命最終建立了無產階級政權。教師在進行該課授課時可以讓學生以俄國的革命為例比較與我國推翻封建帝制的“辛亥革命”有何異同點，將我國歷史與世界歷史聯系在一起，通過對比、分析、判斷的方法更好的理解學習俄國十月革命勝利的歷史。創造出對比的情境以自己國家為比較對象能夠讓學生更直觀地站在我國革命的角度上去分析他國革命。另一種則是教師引導學生在理解當時的俄國時代大背景下，闡述普通百姓生活之艱苦，讓學生更加有代入感站在俄國人民的角度思考問題從而明白為何爆發十月革命和十月革命爆發的意義。這便是生活化教學的一種體現手法，以自身為比較準則，創造情境代入到學習中往往可以取得事半功倍的效果，這樣的代入比較分析能夠加深學生的印象，更直觀的感受知識，從而深刻對知識的理解程度，更好地完成學習目標。

二、角色扮演體驗

在學習中如何真正意義上做到身臨其境的學習，角色扮演不失是一種情景模擬的好手段、好方法。教師可以本著尊重史實的原則鼓勵學生“再現歷史”，通過角色扮演對歷史背景下各個人物的心理活動和思想感情變化進行一個充分的了解，從而更好地理解歷史事件的發生為何而發生，加深印象，將歷史還原于生活中。

例如高中歷史必修二的第八課《第二次工業革命》中，隨著“電氣時代“的到來人們的生活發生的翻天覆地的變化，當時的歐美西方國家已經率先完成工業革命過渡到了資本主義的強盛時期，從而出現了不少的為控制經濟、追求生產效率的壟斷組織，壟斷組織甚至操控到了政治方面。學會可以就美國參議院的議會展開進行角色扮演，深切體會壟斷的資本主義大亨對于國家命脈的控制，從而從中理解資本主義存在的局限性和弊端，感受當時剛剛結束第二次工業革命后經濟發達的西方國家如何進行進一步擴散其影響力。這樣的教學能夠使學生融入到當時所處的環境中去，用他們的思考方式去思考問題，從而明白為什么歷史會從那樣的方向發展，從而加深記憶，更好的學習歷史知識點。

角色扮演的教學方式能夠更快地將學生體會“身臨其境”，分析問題發生的根源，創造與生活更加貼切的環境，以當事人的角度去看問題、想問題、分析問題。同時也避免了課本的枯燥性，增加了學習中的趣味性，從而激發學生的學習興趣，更好、更快地掌握知識點。

三、小結

將生活化教學的理念貫徹到高中歷史的教學中去已然是現在歷史教育的發展大趨勢。將生活化教學落實到高中歷史教學當中去對學生的學習和發展起著重要的作用，生活的貼切性能夠讓學生愛上學習;對學習感興趣，這樣的話就可達成教學目的，完成學習目標。生活化教學模式對高中歷史教育起著推動作用，加以利用可產生相當不錯的教學效果。

參考文獻：

[1]馬洪凱. 淺談生活化教學理念運用于高中歷史教學的策略[J]. 考試周刊， 2020， 000（010）：125-126.

[2]歐雪. 新課程背景下高中歷史教學設計策略初探. 中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學， 00107-00107.