班主任如何愛學生

朱建平

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”大文豪魯迅說：“教育植根于愛。”蘇聯教育家贊科夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛兒童。”愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。熱愛學生是教師必須具備的品質，更是班主任必須具備的品質。在平時繁雜的班級管理工作中，作為班主任，如何愛我們的學生呢？

班主任對學生的愛是尊重和公平

尊重學生，是教育的前提。愛是本能，需要智慧來引領。就像鹽融入水中，不見其形，味在其中，也像風入林中，不斷變換角色，自由靈動，管理學生出現問題，大多不是因為班主任缺乏上進心，缺少愛心，根本的原因往往是缺乏愛的智慧，缺少對學生的尊重和欣賞。作為班主任，要尊重每一個學生，更應該教育學生：人與人之間，需要彼此的相互尊重，尊重他人，也是尊重自己。

班主任在班級管理中，公平公正是對每一個學生最好的關愛。班主任要愛自己所帶班級的每一個學生。公平公正地對每一個學生，保護每一個學生的身心不受到傷害，維護每一個學生的權益，是班主任贏得學生信任和尊重的基石，也是班主任有效管理班級的重要法寶。

班主任對學生的愛是嚴格和寬容

俗話說：“嚴是愛，松是害。”“嚴師出高徒。”班主任對班級的嚴格管理，對學生的嚴格要求，是學生健康成長，班級可持續發展的基本保障。班主任愛學生必須嚴格要求學生，教育離開嚴，便不成為完整的教育。古人云：“教不嚴，師之過”。對學生的要求要愛中有嚴，嚴中透愛，正如“一份嚴格之水，要滲透上九分感情之蜜才能釀出教育的甘露”。愛而不嚴，等于放縱，不是愛而是害;嚴而不愛，學生敬而遠之，對班主任的要求就會置之不理，達不到教育的目的。

班主任對學生的愛，應該是一種寬容的愛、冷靜的愛。寬容，不僅僅是關乎班主任的胸懷，更是一種有效的班級管理手段。寬容而冷靜地處理班級中的突發事件、特殊事件，也是班級管理中的藝術。學生難免會犯錯，對待學生的犯錯，班主任要不急不躁，要有寬容的心態，不要橫加指責，更不要隨意批評。更多的時候，是應該靜下心來和學生一起分析犯錯的原因。當然，寬容不等于縱容，教育需要寬容，但教育不能縱容。班主任應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。

班主任對學生的愛是喚醒和鼓勵

教育就是喚醒。德國著名教育學家斯普朗格曾說過：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。班主任對學生的愛就是喚醒學生做人的良知，激發學生的善心，提起學生的善意，指導學生的善行，教育學生做一個善良的人。

班主任對學生的愛更應該多一份鼓勵和激勵。承認每一個學生都是會發光的金子;承認每一個學生都有一顆敏感的心。老師不僅是科學知識的傳播者，更是懂得如何激勵學生、關懷學生并且給學生指路的長者;老師一個鼓勵的眼神，一個信任的微笑，一句溫柔的話語，可以照亮許多人的人生。

班主任對學生的愛是支持和幫助

班主任在實施班級管理的過程中，對學生的愛應該是多方位的、全面的。班主任對學生的愛就是支持與幫助。班主任支持學生開展有意義的活動，幫助家庭經濟困難的學生，幫扶學習困難的學生，都是班主任有大愛的具體體現，也是贏得學生擁戴的有效途徑。

愛心似雨露，潤物細無聲。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。師愛，是我們教師心中永恒的主題，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，溫暖的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠和溫暖。

做幸福的教師，做幸福的班主任，讓學生感受溫暖與幸福。用愛喚醒學生，用智慧教育學生。