初中語文詩歌教學的研究

林麗清

摘要：詩歌內容以及其他文學常識的考察與掌握，是在中華文化被不斷重視的背景下，國家對學生學習語文的硬性要求。但并不是需要學生死記硬背，而是在學習詩歌的過程中了解詩歌的背景，理解詩歌所傳達的思想和精神，內化于心，外化于行。

關鍵詞：初中語文;詩歌教學;情感

詩歌教學應重視融入師生的情感體味，在情感的融入和分析思考過程中增強對美的體驗，逐步地培養和提升審美能力，以實現學生相關素養的提升，而不是通過機械化的背誦、表面形式化的枯燥解讀完成詩歌的教學內容，從而造成詩歌教學審美的缺失。

一、多次誦讀，體悟情感

詩歌為人類進行情感表達的一種體裁與形式，詩歌具有典型的節奏鮮明、音韻和諧等特征，可通過反復地朗讀體會作者所要表達的情感。故而，教師在教學時可應用該方法來幫助學生體會與領悟詩人或悲或怨或怒的感情，促使學生自然而然地和詩人產生情感上的共鳴。如李白的詩歌“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”蘊含的激憤情感，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”蘊含的憂思情感，蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁情感;岳飛的“三十功名塵與土，八千里路云和月”的悲壯情感，這些詩歌中所蘊含的情感，若不反復閱讀，則無法深刻體會。同時，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”道出了詩歌的可讀性，通過富有感情、抑揚頓挫的誦讀，品味詩的韻味、意境、情感等，在誦讀的過程中想象詩人所描繪的形象畫面，于感悟里體會作者詩情，對詩歌學習更有助益。學生在細細品讀的過程中，也能充分感悟到詩人的胸懷，從而鞭策學生成為發憤圖強、努力學習之人。如在教學《渡荊門送別》一詩時，教師可先要求學生逐字逐句地進行詩歌閱讀，在讀懂、讀準的基礎上慢慢弄清楚作者所傳達的情感，在讀的過程里應特別注意控制好節奏快慢、聲調高低，通過節奏控制來體會李白的浪漫主義風格里所蘊含的新奇之處，而這些新奇并非是對景物本身進行描寫，更多的是它的托意，也就是依靠故鄉水送行的深切祝愿來展現出對大好前程的憧憬之情和對故土的眷戀之情，從而讓學生于抑揚頓挫的誦讀過程中領悟其中飽含的情感。

二、改變教學模式，推動學生自主學習

在國家要求新課改的背景下，學生通過親身實踐與領悟才能提高語文學習能力，積累更多課內外語文知識。正所謂“授之以魚，不如授之漁。”所以教師在條件允許的情況下，應該擺脫單一固定進行講授課的教學模式，讓學生在課上自主討論去尋找詩歌中的文學常識，將學生自主理解的詩歌內涵在課上進行演講，真正實現讓學生成為課堂的主體。例如，在初中語文《木蘭詩》中，教師可以只給出學生需要學習的題目，讓學生自主去找尋木蘭詩的背景，由背景分析木蘭詩講述的故事情節，學生在自主學習《木蘭詩》中，可以尋找木蘭詩的文學常識、創作背景，教師也可以讓學生根據自己的想法與理解對作品進行賞析寫出一篇較短的演講稿，然后在課上進行演講。教師可以把此作品的故事發展分為三部分，木蘭從軍前、征戰生活中、還朝辭官，并且讓學生分組討論，以自己的理解上臺演講，學生演講結束后教師可以根據學生的想法進行針對性教學，邊講邊與學生交流，使學生在學習詩歌時能深刻理解其寫作內涵，對所學古詩有更加深刻的記憶。教師讓學生自主學習和發言的方式，不僅鍛煉了學生的膽量，也提高了學生的表達能力，在未來的語文學習中也會有更高的積極性，無形之中學生也能學習一些分析古代詩歌的方法，從而提高自己的語文能力。

三、積累體驗，自我品悟，培養學生的審美創造力

在學生具備了基礎的審美感知和一定的審美鑒賞能力后，教師可以根據學生的領悟及語言積累和表達能力，鼓勵學生大膽地嘗試著用詩歌的形式表達自己對生活或周圍事物的感悟，即嘗試著創造美，其也是初中語文學習中對學生語言表達能力的培養和提升需要。當然，考慮到本地區學生的實際情況，教師一般是先鼓勵個別具有一定詩歌創作意象的學生，然后由他們帶動其他人甚至是整個班級的創造氛圍，不過需要強調的是，這一培養過程教師切不可操之過急，可讓學生在模仿借鑒或者改編改寫的基礎上，從身旁最熟悉感觸最深的事物或人物入手，逐步地進行富有個性化的小詩創作，循序漸進地培養學生的審美創造能力。

四、開展興趣活動，加深教學知識記憶

初中生在學習詩歌時需要教師舉辦一些活動來提高學生對詩歌的興趣，如朗誦、情景劇、書畫等，不是以作業的形式展開，而是用競賽等方法來吸引學生的積極性，學生在開展的活動過程中可以提高自己對作品的理解，同時加深記憶。例如，在王維的《使至塞上》中，學生可以根據“大漠孤煙直，長河落日圓”的情景，深刻感受王維趕赴邊疆慰問將士時的場面，據此與創作背景相聯系，了解其背后的故事，然后創作出相應的情景劇在班上表演，由學生作為觀眾進行投票，投出最與詩歌貼切的情景劇，或是根據學生自己了解的情感進行朗誦，這樣學生的興趣會更加濃厚，對詩歌情感的共情也會更加深刻。教師在進行新型教學方式的同時知識教學也必不可少，學生只有打好扎實的基礎，才能在日常學習中更加自信，并且初中生具備理論知識能夠更好地應對考試，擁有實踐方面的能力可以在未來工作中發揮重要的作用。

總結

綜上所述，教育行業要開展初中語文詩歌教學目標設計的新思考活動，培養學生的學習能力發展，提高學生的文化素養，在學習中繼承發揚中華民族的優秀傳統文化;教師要重視詩歌教學，不斷研究新型教學方式，推動學生綜合能力的提高，針對具體情況具體分析，才能真正提高我國初中語文詩歌教學的整體質量。

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