小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略研究

區彩媛

摘要：閱讀教學是語文學科教學中的重要內容，老師要提升教學質量，就要用合理的方式去引導學生對閱讀的內容進行深層次的剖析，將授課的重點放在理解內容以及感悟其中含義之上，提升學生的閱讀能力。為了實現這個目標，小學語文老師一定要轉變教學觀念，要凸顯閱讀教學的主體性地位，要將更多的心思花在閱讀教學活動的設計上，尋找更好的讓學生感興趣的閱讀方式，幫助學生養成閱讀的習慣，提升學生能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養策略

小學語文基礎知識的積累對學生未來的學習和工作有著很大影響，而小學語文閱讀在小學語文中占據較大比重，培養良好的語文閱讀能力是非常必要的。

一、當下小學語文閱讀教學現狀分析

（一）學生方面

就小學生的實際狀況來看，大部分學生在閱讀方面都缺乏興趣，加之自身管控能力較弱，很難保持閱讀的習慣。多數情況下，他們都是在語文課堂上跟隨教師的講授來閱讀和學習，并未形成自主閱讀的習慣。另外，由于文本內容中存在一些隱晦性語句以及陌生的字詞，這

便加劇了其閱讀的困難，使其更不愿獨立去探究文章，故而也就導致當下小學生的語文閱讀水平偏低的狀態。

（二）教師方面

在現階段語文教學中，教師多受傳統教學理念的影響，習慣按照教學大綱去授課，教學方式千篇一律，趨于單調化，缺乏有效的創新，進而也就影響到了閱讀教學的有效性。如果教師不做出創新與優化，不僅不能提高閱讀教學的質量，還會對學生綜合素質提升產生制約，

故而教師應當認識到自己所承擔的責任，積極探索新的教學手段。

（三）學校方面

部分學校過于注重升學率，這便導致很多教師在授課過程中采取灌輸式教學手段，一味地注重學生對書本知識的掌握，過多側重對學生學習成績的關注，而忽視了學生的個性化發展。在此之下，學校所設定的教學目標必定會與新課標相悖，不僅難以提高教學質量，更會阻礙青少年核心素養的提升。

二、小學語文閱讀教學過程當中學生閱讀能力的培養

（一）使用正確教學方式，提高閱讀教學的整體效果

根據當下我國新課標的要求，老師如果想要更好地保障教學質量，就需要在日常教學過程中不斷創新教學方式，從而把知識點有效地傳輸給學生。如在課堂當中設置問題情境，開展趣味性的教學，這種方式能夠更好地使學生進入學習情境，使學生的閱讀興趣有所提高，從而使學生主動地閱讀文章，有效思考問題，保證閱讀教學整體效果。教師創設良好的閱讀環境，讓學生真正地喜歡閱讀，也可以在早、中、晚的各個自習階段組織學生合作閱讀。老師也可以在閱讀教學過程當中采用閱讀與寫作雙重結合的方式，也能夠有效提升教學效果。受到新課標理念影響，在閱讀教學當中可將閱讀和寫作結合，讓學生在寫作過程中收集閱讀文章中的優美短句，從而完善自身寫作。此外，老師要引導學生學習文章的表達方式以及風格。

（二）尊重學生的課堂主體地位

在閱讀教學過程中，老師采用的大多是傳統教學模式，主要是簡要地講解文章的文化背景以及段落內容，導致學生的學習都是被動的，對老師有著極大的依賴性，這也在一定程度上限制了學生的思考以及閱讀理解能力。所以，老師需要在教學過程當中將主動權交給學 生，這樣就能夠使學生真正發揮主觀能動性，營造更加靈活與自由的閱讀氛圍，讓學生投入閱讀過程，弄清楚文章當中的含義，閱讀感受以及想法都可以表達出來，從而潛移默化地提升學生閱讀水平。因為小學生有著非常強烈的求知欲，所以老師在教學過程當中，一定要根據學生這一特點，科學合理地設計教學目標，調動學生的閱讀興趣。除此之外，老師要發揮主導作用，正確引導學生的思想，讓學生真正對閱讀作品具備一定鑒賞能力。

（三）使用多媒體信息技術展開教學

小學語文教學內容是十分豐富的，由很多的種類以及元素組成，如果老師只是一味地使用教材進行閱讀教學，那么難以做到真正優化閱讀教材，學生也不能夠多方位實現自身能力的發展，限制學生的閱讀能力，并且影響到學生的長遠發展。老師一定要在日常教學過程中 充分使用多媒體設備，對文章進行更加全方位的分析，這對學生思維能力的培養也能夠起到很好的幫助作用，并且提升了學生的閱讀能力。

（四）通過激勵教學，提升學生的學習興趣

興趣是學生學習的前提，因此，老師一定要在日常備課中多加入一些學生感興趣的話題，才能夠更好地提升學生的學習興趣，從而提高學習效率。學生的主要學習動力來自老師的鼓勵。老師在日常教學過程當中采用 激勵教學的評價方式，可以提高學生閱讀的積極性，保障學生的學習效率。例如，在教學過程中，老師可以將學生分為學習小組，讓學生通過幻燈片來開展探究式的閱讀，讓學生在興趣當中 完成閱讀學習。之后，老師還要客觀地評價每一學習小組的學習狀況，找出學生學習過程當中的優缺點，及時地表揚，不能一味地懲罰、批評學生，否則不利于學生學習自信心的加強。

（五）豐富學生的閱讀內容，更好地滿足閱讀需求

在小學語文閱讀教學過程當中，培養學生閱讀能力的關鍵在于豐富相關閱讀內容，因為小學生閱讀到的教材內容都是比較簡短的，所以閱讀效率較高。但是如果老師不能夠豐富學生閱讀內容，那么就很容易造成學生閱讀的需求得不到滿足，這對小學階段語文閱讀工作的開展很不利。為了更好地避免這種情況，老師就要在學生閱讀能力的基礎上盡可能多地拓寬教材種類，豐富教材內容，這樣才能夠更好地使閱讀教材變得新穎，充分提升學生的閱讀能力以及語文核心素養。

三、結語

總而言之，以教師為導向，是提升學生閱讀能力的先決條件。教師需要不斷在教學中提升自己的教學能力，運用多種方法對學生進行綜合能力的培養和鍛煉，使學生對閱讀有興趣，閱讀能力和寫作水平邁向更高的臺階。

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