小學語文教學中學生語言能力提升建議

李雪蓮

摘要：在小學各學科中，語文被認為是核心學科，因為在我國的教育中語文是一切教育的基礎，這也體現出語文學科的基礎性和工具性特征。同時，語文學科也是一門與母語教育密切相關的課程，是對學生進行愛國主義教育的重要課程，也是學習和傳承優秀傳統文化的重要陣地。作為一門語言課程，培養學生的語言能力自然成為小學語文教學的核心內容。但是受傳統教育觀念的影響，在小學語文教學中教師對學生語言能力不重視的問題依然存在，這就影響了學生語文綜合能力的提升，也不利于小學生語文素養的培養。對此，需要教師認真思考，切實解決相應的問題。

關鍵詞：小學語文;語言能力;培養策略

1小學語文教學中培養學生語言能力的重要性

小學語文學科核心素養的培養涵蓋四個方面，即語言的構建和運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞和創造、文化的理解與傳承。這四個方面素養的培養需要學生在小學語文學習中，首先要掌握必要的語文知識，為其他能力的培養打好基礎;其次要求學生有豐富的語言積累，并擁有熟練的語言技能，養成良好的語文學習習慣，這樣才能夠有效培養和提升語文學科核心素養。由此可見，語言技能的培養是學生語文核心素養培養的必備環節。而從最新的《小學語文課程標準》的要求來看，強調要在小學語文教學中，重視豐富學生的語言積累，培養學生的語感，發展學生的語言思維，在此基礎上培養學生的識字與寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，從而能夠正確地運用祖國的語言文字。這實際上就是圍繞著學生語言能力的提升展開的。而且從學生語文學習實際來看，無論是閱讀、寫作還是表達，都需要一定的語言能力作為支撐，因此小學階段學生的語言能力直接影響著學生小學語文學習的效果，這進一步凸顯了在小學語文教學中培養學生語言能力的重要性，這也是在小學語文教學中發揮學生主體地位的重要前提。

2小學語文教學中培養學生語言能力策略

2.1樹立正確的觀念是培養學生語言能力的前提

觀念影響行為，同樣，教師和學生的觀念也會影響教與學的行為。針對當前小學語文教學的新要求，教師需要打破傳統的以知識為本的教育教學理念，立足于新的《小學語文課程

標準》的要求，堅持以學生為中心，重視學生語言能力在學生語文素養培養中的重要性，認真地研讀“新課標”，用先進的理念指導教學，準確把握小學語文教學的特點，進而選擇有利于全面培養學生語言能力的教學方法，努力給學生建設開放而富有活力的小學語文課堂。

在具體教學中，教師要給學生強調在語文學習中語言能力培養的重要性，并且要給學生指出如何在小學語文學習的各個環節來培養自己的語言能力，使學生知曉相關的方法與措施，這樣才可以使學生在學習行為上有所改變，為培養學生的語言能力做好思想準備。

2.2創設情境激發學生興趣，培養學生的語言組織能力

學會準確地說話或者表達是培養小學生語言能力最基礎的環節，但是在傳統的小學語文教學中，很多學生習慣了聽教師說，而當教師讓他們站起來說的時候經常會出現過分緊張不敢說或者詞不達意不會說等問題，還有一些學生甚至是低下頭不想說，這些問題的存在對學生語言能力尤其是語言組織能力的培養是非常不利的。因此，需要小學語文教師根據教學需求調整教學方法，而其中應用最為普遍、有效的就是情境教學法，它是依據建構主義學習理論，利用情感和認知之間相互影響的關系，通過給小學生創設能夠引發其情感共鳴的直觀情境激發學生參與學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而使學生在收獲知識的同時能夠提升思想認識。現在使用的部編版教材在內容編排上很重視培養學生的語言能力，在每一個單元結束后都設有口語交際、習作、語文園地這三項內容。其中口語交際這項綜合性學習內容一般是要求結合小學生日常學習或者生活中的情境進行設計，語文教師可以充分利用教材這一載體給學生創設情境。

2.3營造寬松和諧的教學氛圍，激發學生運用語言的積極性

首先，要建立寬松、民主、互動的語文課堂氛圍。新課改下小學語文教學的過程應該是教與學之間雙向互動的過程，即教師不僅需要講授和引導，更需要鼓勵學生積極地參與其中。但是小學生因為學習能力不足，容易出現這樣或那樣的問題。很多學生擔心說錯了會受到教師的批評或者其他學生的嘲笑，往往不敢說，久而久之語言能力就會弱化，心理素質也變得越來越差。對此，教師一定要在保證語文課堂教學秩序的前提下，努力給學生創造寬松、民主的交流氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂中來，敢于發表自己的看法。對于學生的亮點教師要及時予以肯定，而對于學生出現的問題也要耐心引導，消除學生的顧慮。同時，教師要尊重學生的個體差異，因材施教，培養學生在語言表達上的信心，使學生在課堂上敢說、能說。其次，采用兒童化的教學語言教學。學生是課堂教學的主體，小學語文教師的教學行為一定要圍繞著學情來展開，培養學生的語言能力。教師的語言能力會對學生產生潛移默化的影響，所以教師在教學中要發揮好主導者的角色，既要保證語言應用的準確性，也要符合小學生的認知水平和認知能力，盡可能采用兒童化的語言來形象、生動地引導學生進行學習，同時教師可以配合相應的肢體語言和表情動作，有效地啟發學生的思維，豐富學生的想象力，讓學生產生親切感，從而拉近師生之間的距離，提高教學的實效性。

3結語

總之，在新時期的小學語文教學中，學生語言能力的培養是語文素養的重要組成部分，教師要從思想上重視，在教學行為上有效落實，為學生打好語文基礎，為語文素養的全面培養與提高做好準備。

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