小學語文教學中小組合作教學模式的應用

梁靖

摘要：在新課改思想指導下的小學語文教學中，教師應該積極將灌輸式教學模式優化為小組合作教學模式，調整語文教學目標，樹立堅定不移的自主探究導向，從而激揚學生的個性、促進學生內在潛能的釋放，打造更加精彩靈動的語文課堂，發揮小組合作教學模式對學生語文核心素養培養的奠基作用。

關鍵詞：小學語文教學;小組合作教學模式;應用

1小組合作教學模式在小學語文教學中的應用意義

小應用小組合作教學模式是構建語文翻轉課堂的必要舉措，有效的小組合作學習一則可以重塑師生角色，二則可以培植學生的課堂主人翁意識及自主學習能力，從而真正營造靈動的語文教學氛圍，使學生養成開展語文自主探究活動的關鍵能力和必備品格。應用小組合作教學模式可以完善學生的綜合性知識技能體系，消除傳統“填鴨式”教學模式的弊病。傳統小學語文“填鴨式”教學模式中存在的最突出弊病，就是學生對語文知識技能的理解和掌握浮于表面，深層次的思維品質也得不到良好的訓練。實踐小組合作教學模式可以打破這一尷尬局面，小組合作教學依托于強化學生的高階思維能力與綜合性學習技能，強調在實施思維訓練的同時無形地滲透語文課程要點，從而使學生的語文核心素養與自主探究能力突飛猛進，加快小學語文教育體系的創新發展步伐。

2小組合作教學模式在小學語文教學中的應用策略

2.1深入分析學情，合理為學生劃分學習小組

小組合作教學模式在小學語文教學中的應用需要講究科學的流程和方法，學生作為小組合作教學模式的實踐主體，是教師在創建新型教育體系過程中重點調整和優化的對象。雖然小組合作教學模式引入小學語文教育領域已有一段時間，但是由于教師忽視了學情分析的必要性，致使該模式的真實價值難以得到凸顯，甚至會降低小學語文整體的教學水準，這有悖于小組合作教學模式的實踐初衷。面對這一教學缺陷，教師在小學語文教學中開展小組合作教學時，必須全面掌握該模式的具體執行流程，著重落實深入的學情分析，合理為學生劃分學習小組，這樣一方面可以凸顯分層教學、因材施教等教改要素，另一方面也能為小組合作教學模式的高效實踐創造完備條件，從而使語文課堂煥發全新的朝氣和生機，引領學生的學習意識向合作自主探究方向穩步推進。

2.2整合課程資源，優化小組合作教學的內容和形式

小組合作教學模式無論在內容上還是形式上，都是對傳統小學語文教育體系的全方位改革，對教學創新性提出極高的要求，教師想要真正發揮小組合作教學模式的應用效力，必須致力于增強小學語文課程與小組合作教學的契合度，從而深化先進教學思想在小學語文教學中的融入和推廣。有效的小組合作教學考驗的是教師的資源整合能力和教學策劃能力，教師唯有緊扣語文課程三維目標，善于鉆研和利用課程中的各類資源，才能保障小組合作教學模式的內容和形式不斷推陳出新，始終為學生提供高質量的合作探究體驗，從而啟發學生的內在潛力和自主意識，為提高學生的語文核心素養打造良好的培養溫床。基于此，在教育改革背景下的小學語文教學中，教師實踐小組合作教學模式時應該注重整合語文課程資源，包括教材資源、多媒體技術資源以及學生的隨機性生成資源等，多層面優化小組合作教學模式的內容和形式，從而實現小組合作教學模式在小學語文教學中的長效推行。

2.3滲透游戲元素，點燃學生參與小組合作學習的熱情

從積極心理學的角度來分析，應用契合學生心理需求和興趣需求的教學手段，才是驅動學生參與自主探究學習活動內在動機的奧義，同時也有助于培育學生樂于思考、樂于探索的積極情態。在具體的教學操作上，教師應該根據語文課程內容，精心為學生策劃設計游戲化小組合作學習活動。如針對語文教材中的童話故事類閱讀教學，教師就可以組織學生開展分角色的童話故事劇表演活動。首先，教師可以在多媒體資源庫中搜索與課文內容相關的動畫作品資料播放給學生，初步激發學生的表演欲望和故事閱讀期待。接下來，教師應該引導學生以小組合作形式初讀文本故事，通過故事中對角色語言、動作、神態等描寫，讓學生合作分析、揣摩童話故事中每個角色的性格特征，并鼓勵各小組學生根據組內成員的能力優勢和興趣偏好，自主分配童話故事劇表演角色。最后，教師就可以鼓勵各小組學生投入童話故事劇排演活動，教師在此過程中應該指導學生重點塑造故事角色的性格，引導學生運用恰當的語氣、神態表達故事角色的內在情感，從而借助童話故事劇表演深化學生對童話故事文本內涵的理解，順利將游戲元素滲透于小組合作教學模式。

2.4引入競爭機制，提高語文小組合作教學有效性

雖然小學生接觸小組合作學習模式的時間尚短，認知能力和主體意識都有待完善，但是學生普遍具有強烈的好勝心，這對教師高效應用小組合作教學模式來講有得天獨厚的學情優勢，教師唯有善于開發利用學生的心理特征，才能開辟更廣闊的小組合作教學空間。除此之外，突出小組合作學習活動的競爭性質，還有利于構建生態化語文教學環境，引導學生養成良好的求知探索精神和競爭意識。因此，教師在將小組合作教學模式實踐于小學語文教學過程中，應該積極引入競爭機制，促進學生競爭意識及探索精神的覺醒，幫助學生在團隊合作中體驗彰顯個性的成就感。

3結語

總之，在小學語文教學中開展小組合作教學，不但有助于構建語文翻轉課堂，也能消除傳統語文教育體系中存在的不足和弊病，從而鍛煉學生的自主探究能力，培養學生的課堂主人翁意識。因此，在素質教育背景下的小學語文教學中，教師應該著眼于培養學生適應終身發展需求的關鍵能力和品格，增加小組合作教學模式的應用比重，開發科學、創新的小組合作教學路徑，合理為學生劃分學習小組，精心策劃小組合作探究活動，從而點燃學生的自主探究熱情，使學生的語文知識基礎以及自主學習能力得到全面完善。

參考文獻：

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