淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

鐘錦繡

摘要：德育教育與其他文化科目相同，在小學(xué)語文教學(xué)中擁有至關(guān)重要的作用，是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)工作。德育教育不僅有利于小學(xué)語文教育事業(yè)的進(jìn)步，還有利于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);滲透

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常好的接受道德教育的重要方式和途徑。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)合理把握語文教學(xué)時(shí)間，充分利用語文素材當(dāng)中的故事和主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生能夠向著正確、積極的觀點(diǎn)和看法看齊，激發(fā)他們對(duì)優(yōu)良品德的模仿和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還可以借助一些故事和寓言啟發(fā)學(xué)生，幫助他們從小就能夠培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的必要性

雖然社會(huì)和廣大企業(yè)在招收人才的時(shí)候，會(huì)對(duì)人才的技能水平以及專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求，但是那些脫穎而出的往往都是道德素質(zhì)比較優(yōu)良的優(yōu)秀人才。這樣的現(xiàn)象就說明社會(huì)和廣大企業(yè)更看重的是人才的道德素養(yǎng)和品質(zhì)，相比較于專業(yè)技能，道德素養(yǎng)才是支撐一個(gè)人更長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。在這樣的背景下，一個(gè)人的道德素質(zhì)在其全面發(fā)展過程當(dāng)中，就起著重要的影響作用。因此，教育領(lǐng)域開始逐漸將德育教育的內(nèi)容滲透到日常教學(xué)工作當(dāng)中，不僅開設(shè)了專門的德育教育課堂，還在其他學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，引入和補(bǔ)充一些德育方面的內(nèi)容。語文教師在開展德育教育滲透的過程當(dāng)中，不僅需要了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力水平，而且需要特別重視小學(xué)階段這個(gè)學(xué)習(xí)能力和模仿能力極強(qiáng)的重要時(shí)期，小學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)一切新鮮事物都容易表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生做好表彰，能夠在日常生活當(dāng)中，身體力行地對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于學(xué)習(xí)成績好和不好的學(xué)生能夠一視同仁，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的耐心和關(guān)心，從而對(duì)教師的行為舉止進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。

二、德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

（一）基于教材內(nèi)容，融入德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件是基于教材課本，這也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，因此教師在講解課本內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)積極將德育教育引入課堂中，基于語文教材，指引學(xué)生自己通讀課文內(nèi)容，并在讀文的過程中勾畫文章的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵語句以及關(guān)鍵詞等，從而使其可以更好、更快的理解文章內(nèi)容，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，深入分析作者想要表達(dá)的情感。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要積極溝通，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并幫助學(xué)生一起解決難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，教師不應(yīng)看在學(xué)生年紀(jì)較小就直接自己講解，并將答案直接公布出來。通過共同探索、分析的教學(xué)方式有利于學(xué)生自己理解與掌握文章內(nèi)容，提高思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生

許多語文教師沒有將德育教育內(nèi)容完全滲透到語文教學(xué)工作當(dāng)中，原因在于在滲透教學(xué)方面沒有頭緒和具體的對(duì)策。因此，語文教師在開展德育教育工作之前，可以借鑒一些成功的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和積極性。借助教材或者是生活當(dāng)中的情景激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育內(nèi)容的興趣，為之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育內(nèi)容提供突破口。教師需要在日常語文教學(xué)工作當(dāng)中，合理利用那些碎片化時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生被豐富的德育知識(shí)包圍，并且看到教師在生活當(dāng)中的實(shí)踐。比如教師可以充分借助語文素材當(dāng)中的一些負(fù)面人物形象，讓學(xué)生指出這個(gè)人物的缺點(diǎn)和不足，通過這種方式讓學(xué)生能夠?qū)φ_與錯(cuò)誤有基本的辨別能力，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的是非觀。學(xué)生必須要在自己的大腦中，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)有一個(gè)基本的判斷和比較之后，才能夠積極地跟隨并學(xué)習(xí)那些正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）開展課外活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，一些具有趣味性、實(shí)踐性的活動(dòng)很容易引起學(xué)生的興趣，因此基于語文課堂教學(xué)，教師可以組織開展相關(guān)課外教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)內(nèi)容以及開展形式的選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)以及德育教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)、有效的活動(dòng)方案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，使學(xué)生產(chǎn)生參與意愿并主動(dòng)參與到語文課外活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)將德育教育與課外活動(dòng)進(jìn)行融合，在開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，不斷增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還可以組織學(xué)生到博物館、充滿人文氣息的旅游景點(diǎn)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)我國歷史有一定了解，參觀結(jié)束后為學(xué)生布置參觀體驗(yàn)的課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育文化的學(xué)習(xí)，提高思想道德素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）通過故事或寓言啟發(fā)學(xué)生

語文教師可以充分利用一些寓言故事來啟發(fā)學(xué)生，從而為學(xué)生積極接受道德教育做好鋪墊。中華文化博大精深源遠(yuǎn)流長，從歷史上流傳下來許多對(duì)人生教育非常重要的寓言小故事，相比較于那些理論知識(shí)來說，寓言小故事會(huì)更加生動(dòng)有趣，也更容易被小學(xué)生聽懂，而且寓言故事當(dāng)中蘊(yùn)涵著大道理，相比較于通篇的語文教材內(nèi)容，更容易被學(xué)生接受，同時(shí)也是教師利用碎片化時(shí)間進(jìn)行德育教育的主要素材。因此，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的行為舉止表現(xiàn)，提前下載一些具有教育意義的寓言故事，借助課后時(shí)間或者在教學(xué)過程當(dāng)中，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，通過這種方式引起學(xué)生對(duì)道德素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的高度重視。

教師需要充分借助生活情境，或者是學(xué)生同齡人中值得表揚(yáng)的行為，有效激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)高尚品德的興趣和積極性。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅文化科目是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)小學(xué)生的德育教育同樣在小學(xué)語文教育中占有重要地位。現(xiàn)階段，教育界越來越重視學(xué)生德育教學(xué)，同時(shí)教學(xué)改革的重要教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)是開展德育教育的目的。

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