小學古詩詞閱讀教學的有效策略

郭彩菊

摘要：新課程改革要求要充實學生的傳統文化修養，培養學生深厚的人文情懷，強化學生的創造力。在小學古詩詞教學中，教師首先可以創設豐富的情景，引導學生在觀察與想象中體會古詩詞的意境;其次可以拓展豐富的學習資料，讓學生在自由探究中廣泛學習古詩詞中的知識;最后還可以展開讀寫結合活動，讓學生以擴寫、感悟表達等方式表現對古詩詞的獨特理解，進一步提高學習深度。

關鍵詞：小學;古詩詞;閱讀;教學

古詩詞在小學語文教學中占據著重要的比重。在教學的過程中，教師要深入挖掘古詩詞在意境、思想內涵等方面的特點，引導學生通過情景體驗、拓展探究、讀寫結合等方式展開多角度的學習，以此培養學生豐富的想象力、情感體驗能力、表達能力與創造力，全面發揮古詩詞的教育功能，幫助學生形成深厚的語文修養。本文就主要從這些方面談一談小學古詩詞閱讀教學的有效策略。

一、創設豐富的情景，體會意境之美

古詩詞能夠通過意象的羅列構造豐富的畫面，帶給學生豐富的美學體驗。在教學的過程中，教師可以引導學生借助生活場景和多媒體畫面進行情景的體會，讓學生產生多樣的情感，感受古詩詞的意境之美，熏陶學生的精神品質。

例如，在學習《暮江吟》時，教師可以創設豐富的情景，幫助學生體會意境之美。首先，教師可以引導學生借助生活場景體會作品的意境。比如，在閱讀“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”兩句時，教師可以與學生交流：“我們在生活中見到過落日的場景嗎？”學生能夠抓住“殘陽”“江”“瑟瑟”“紅“等關鍵詞，在腦海中浮現出“太陽從天邊緩緩下落，鮮紅的余暉在江面上蕩漾”等畫面，感受自然景象的優美。其次，教師可以借助多媒體幫助學生體會作品的意境。比如，在閱讀“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”兩句時，教師可以播放出“彎彎的月亮”“晶瑩剔透的露珠”等圖片，學生能夠借助這些圖片聯想到“彎彎的月亮如同弓箭懸掛在天空中，皎潔的月光播灑在露珠上，讓露珠發出晶瑩的光亮”的優美的畫面，產生寧靜愉悅的感受。之后，教師可以讓學生反復體會這些圖片，運用詩句進行描述，進一步增強意境感受的具體性。在這樣的教學中，教師能夠創設豐富的情景，讓學生在想象力和觀察能力的作用下對古詩詞的意境產生具體的感受，激發學生的學習熱情。

二、拓展豐富的資料，充實文化修養

古詩詞是傳統文化的重要載體，是古人物質生活精神生活的重要體現。在教學的過程中，教師可以為學生拓展豐富的學習資料，讓學生借助信息技術和課外書籍從不同的角度進行探究，廣泛了解文化常識，充實知識修養，提高學習深度。

例如，在學習《夏日絕句》時，教師可以引導學生利用豐富的資料展開拓展活動，充分提高學習深度。首先，學生可以立足于詩歌的作者展開探究。對此，一些學生可以閱讀李清照的傳記，了解到李清照生活于北宋與南宋之交，在國破家亡之際寫下了這首作品，從而能夠體會詩歌表達的愛國情懷。一些學生可以閱讀李清照的其他詩詞，了解到李清照是宋代著名婉約派詞人，有效充實古詩詞修養。其次，學生可以立足于詩歌內容展開探究。比如，在閱讀“至今思項羽，不肯過江東”兩句時，學生可以閱讀《史記》等傳統文化典籍，了解項羽烏江自刎的故事，從而一方面對詩句的含義進行具體理解，另一方面感悟項羽堅強不屈的精神。之后，學生可以綜合這些知識再次理解詩歌。從而能夠認識到作者在北宋即將滅亡時聯想到了項羽這個英雄人物，希望通過項羽激勵他人堅貞不屈、報效祖國，從而進一步提高詩歌理解的深度。在這樣的教學中，教師能夠拓展豐富的資料，讓學生深刻理解古詩詞的文化內涵，塑造相應的精神品質。

三、展開自由的寫作，培養創造精神

古詩詞具有言簡意賅，內涵豐富的特點。學生從不同的角度能夠獲得不同的理解。因此，教師可以基于學生自由寫作的空間，一方面讓學生以擴寫的方式豐富對作品內容的理解;另一方面讓學生運用完整的語言寫作閱讀感悟，整體表達學習感受，培養學生的創造性思維。

例如，在學習《清平樂·村居》時，教師可以讓學生展開自由寫作活動，培養學生的創造性理解思維。首先，教師可以引導學生以擴寫的方式理解作品內容。比如，在閱讀“茅檐低小，溪上青青草”一句時，學生可以寫出“遠遠地走著，看到幾排低矮的茅檐，那里一定有幾戶人家在居住。向前望去，一條清澈的小溪緩緩流動，滋潤著岸邊的青草茂盛生長……”等優美的寫景散文，對作品中的鄉下風景進行生動展現。又比如，在閱讀“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠……”等句子時，教師可以引導學生思考：“農家子弟是具體怎樣勞作的呢？”學生可以寫出“大兒子彎下腰，在小溪的東邊鋤著豆田里的雜草，二兒子拿著很多的木條，在樹蔭下一點一點織著雞籠，小兒子很是調皮，躺在小溪邊，手里剝著翠綠的蓮蓬……”等記敘文，體現農家生活的豐富。其次，教師可引導學生運用完整的語言表達對作品的理解。比如，可以提示學生：“作品運用了怎樣的寫作方法？描寫了怎樣的景象？表達了怎樣的情感呢？”學生從這些角度出發，能夠寫出“作者通過豐富的環境描寫和動作描寫，表現了農家人民生產生活的場景，表達了對農家人民勤勞純樸品質的贊美和對相同生活的熱愛……”等文段，以此增強作品理解的綜合性。在這樣的教學中，學生能夠從不同的角度進行自由的寫作，運用創造性的語言表達對古詩詞的獨特理解，進一步提高閱讀深度。

綜上所述：古詩詞是小學語文教學的重要組成部分。在教學的過程中，教師要引導學生深入挖掘古詩詞在意境、文化內涵等方面的特點，讓學生通過情景體驗的方式，在想象中感受豐富的畫面;運用豐富的學習資料，在探究中理解作品的思想內涵;通過自由寫作的方式，借助個性化的語言表達對作品的獨特理解。通過這些方式的綜合實施，學生能夠掌握多種古詩詞閱讀的方法，不斷提高古詩詞學習的廣度與深度，培養深厚的語文素養。

參考文獻：

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