游戲教學促進幼兒學習的策略研究

呂丹梅

摘要：游戲是兒童喜聞樂見的活動方式。幼兒教育中，游戲應是基礎性的教學活動，貫穿幼兒教育的始終。豐富有趣的幼兒游戲活動，能有效促進幼兒的語言、社會性等能力的發展，促進幼兒身心健康成長。傳統的幼兒教育中，基于應試化的教育理念的影響，“不讓孩子輸在起跑線上”的教育心理，導致部分幼兒教育呈現“小學化”發展的趨勢;同時，教師對游戲化教學理念認知的偏差、游戲化組織實施能力不足等問題，一度制約了幼兒游戲化教學的健康發展。

關鍵詞：幼兒;游戲教學;興趣

幼兒教育游戲化，即幼兒教師在開展教學的過程中，通過開展游戲活動的方式實現教學的目標。相比知識型的“小學化”教育模式而言，游戲化教學更加符合幼兒的天性。

一、明確主題，引發幼兒參與興趣

《3-6歲兒童學習與發展指南》對幼兒教學有明確要求：“借助趣味化游戲將幼兒引入一定情境中來，實現教學生活化、趣味化、游戲化。”根據《指南》要求，教師要深入挖掘游戲教學價值度。具體操作中，游戲主題的確定是教學的基礎。游戲主題貼合幼兒興趣點，自然能夠幫助幼兒建立愉快的情緒，順利啟動他們的思維。游戲主題的確定需要教師關注幼兒興趣點，并對其進行調研。然后再結合教學內容，設定貼合性游戲主題。這樣的主題才能提升幼兒對游戲的敏感度，引發幼兒參與興趣。

學前教育階段，幼兒身心發展特點有一定規律可循，他們大多好動不好靜，對未知世界充滿好奇。教師從幼兒身心發展特點出發，結合教學內容，明確教學目標和教學主題。教學實踐中，教師的教與幼兒的學都有了明確的方向。

二、樹立正確的游戲教學觀

其一，幼兒教師應重視游戲活動。很多幼兒教師在思想層面并不重視游戲活動，尤其是一些年紀稍長的教師，習慣于傳統知識型的教育方式，對游戲活動常常持排斥的態度。因此，轉變原有的教育觀念，在幼兒教育中正視游戲活動的價值，是確保幼兒教育游戲活動有序進行的前提和基礎;其二，幼兒教師應保障幼兒在游戲活動中的主體地位。游戲活動是釋放兒童天性的有效手段，也是促進幼兒發展的主要途徑。如果幼兒在參與游戲活動的過程中過度被束縛、被支配，其選擇權、主動權的缺失在一定程度上就會制約游戲活動的效果。這就要求幼兒教師在開展游戲活動的過程中，應保障幼兒的主體地位，鼓勵幼兒大膽地參與、探索以及互動，促使幼兒各項能力的發展與提升。

三、篩選材料，活躍幼兒多重思維

幼兒對外界充滿好奇，對多種材料感興趣。這就要求教師在提供材料時，必須考慮幼兒學習需要，盡量給予他們更多的選擇。幼兒對鮮艷的色彩、多變的形狀有極強敏感度，為了滿足幼兒現實需求，教師往往喜歡多元化的游戲材料。給幼兒提供更多的材料選擇是正確教學思想，但并不意味著材料是無限的。游戲材料沒有好壞之分，但一定有適合不適合之分。有些材料雖然能夠吸引幼兒關注，但它們本身不符合游戲主題，無法給幼兒帶來有益啟示。這樣的材料就是無效材料，不適合提供給幼兒。因此，教師必須提前對材料進行篩選。

在進行幼兒疊層紙塑活動“春天的小動物”這個游戲時，教師首先展示制作好的小動物模型，供幼兒觀看。在觀看中，幼兒對動物外形特點有了基礎感知。幼兒好奇心被激活，逐漸進入學習探索狀態。教師繼續引導：你喜歡哪個小動物，制作這個小動物需要哪些材料呢？幼兒積極地討論起來，最后將確定的材料寫在紙上。幼兒想象力豐富，他們選擇的材料也比較豐富。這時教師給出最常用的幾種材料：剪刀、牛奶盒子、彩色紙張、廢舊報紙、布彩色水筆、油畫棒、膠帶、扣子等。這些材料看似簡單，但卻能滿足幼兒的制作需求。幼兒想到的有些材料雖然教師沒有提供，但是有很多材料是可以替代的，幼兒的思維認知再一次被激活。幼兒紛紛選擇自己需要的材料展開制作活動。材料選擇十分關鍵，它能夠決定手工制作活動的成敗，教師既給幼兒提供了基礎性的材料，又從幼兒實際需要出發，給出更多的材料，教師的智慧體現得淋漓盡致。

材料篩選考驗的是教師的智慧。在了解幼兒需求的前提下，給他們提供少而精的材料。幼兒在材料選擇中進行實踐，創造思維逐漸啟動，學習的實效性快速凸顯出來。游戲需要一些材料支持，教師圍繞材料準備做文章，讓幼兒參與相關活動，這本身就是一種訓練，對促進幼兒學習認知成長有重要幫助。

四、注重游戲化環境的創設

游戲化環境在一定程度上決定著游戲活動是否能有序進行，也決定幼兒的參與性和主動性。在游戲化環境的創設方面，幼兒教師要關注兩個環境：一是物理環境;二是人文環境。其中，物理環境所體現的是硬件環境，如教師教室的布置、游戲材料的投放、道具的準備等;而人文環境，則體現為師生之間、生生之間的一種相互尊重、傾聽以及理解。幼兒教師應學會“蹲下來”和幼兒溝通交流，為幼兒營造輕松愉悅的游戲環境，讓幼兒大膽參與其中，為全面提高幼兒游戲化教學的質量奠定基礎。

結語

幼兒教育中，游戲活動具有趣味性、互動性與教育性的特點，對激發幼兒參與興趣、促使幼兒發展、提高幼兒教育的質量具有重要的意義。游戲教學給了幼兒更多自主學習探索空間，他們的想象力、思維能力、創造能力都得到鍛煉。要想讓這種效果持續下去，讓深度學習向著正確的方向延伸，教師要從多重視角展開挖掘和摸索。游戲形式升級則是教學現實要求，能夠提升幼兒綜合能力。及時有效的評價，能夠引發幼兒積極思考，對深度學習的實現有促進作用。

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