心理健康教育在初中道德與法治教學(xué)中的有效滲透

張相識

摘要：初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成發(fā)展的重要階段，受外在環(huán)境和身心變化的影響，部分學(xué)生或多或少都存在著一定的心理問題，有些學(xué)生還會出現(xiàn)逆反心理，甚至在不良心理的影響下出現(xiàn)極端的行為。在初中道德與法治教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，而且要讓學(xué)生消化吸收知識，從而提升自身的思想品德素質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實際，分別闡述了心理教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀和實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;心理健康教育;有效滲透

初中道德與法治教學(xué)作為初中學(xué)校工作中重要的一環(huán)，對學(xué)生的整體素質(zhì)和前途都有著直接關(guān)系。在社會高速發(fā)展的今天，人們愈發(fā)重視學(xué)生的知識教育，卻忽視了思想品德教育和心理健康教育。初中道德與法治課程是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，教師要在實踐中努力踐行新課程改革的要求，科學(xué)合理地運用新教材，將心理教育融入日常教學(xué)中，提升學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、初中道德與法治教學(xué)中融入心理健康教育的重要作用

道德與法治教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校道德與法治教學(xué)的目標(biāo)以學(xué)生品德上出現(xiàn)的問題為重點，以提高學(xué)生的品德素質(zhì)為目標(biāo)，其內(nèi)容在于對社會的認(rèn)識和對規(guī)則的學(xué)習(xí)，逐漸成為滿足社會需要的工具，卻忽視了受教育者的需求。隨著年齡的增加和自我意識的增強，青少年學(xué)生逐漸厭倦且難以接受傳統(tǒng)的思想品德教育。因此，可以從道德規(guī)范教育入手來規(guī)范或約束學(xué)生的行為，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、心理健康教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

新課程教育理念提出已有一段時間，但仍有部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，只注重提升學(xué)生考試成績，片面地認(rèn)為在教學(xué)中如果過多地滲透心理教育，會占用學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)時間，影響教學(xué)進(jìn)度。所以，部分道德與法治教師在教學(xué)過程中仍在采用灌輸式的教學(xué)方法，只注重理論知識的傳授，對小組合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)運用不充分，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)主要以死記硬背為主，很難做到對知識的融會貫通，影響了學(xué)生對所學(xué)知識的運用。

三、心理健康教育在初中道德與法治教學(xué)中的有效滲透

（一）完善教學(xué)評價，振奮學(xué)生的心靈

完善的教學(xué)評價可以起到振奮學(xué)生心靈的作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師的積極評價對學(xué)生具有強烈的激勵作用，道德與法治教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度時，教師可以用言語表揚來強化學(xué)生的成功體驗;當(dāng)學(xué)生在課堂上提出新穎的見解時，教師要及時采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生予以肯定;教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中的一些良好行為，作為優(yōu)秀的事例在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，促使學(xué)生再接再厲，也為其他學(xué)生樹立榜樣。除了教師評價外，道德與法治教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，指導(dǎo)學(xué)生運用理性評價自我的方法，查找自身存在的問題，并積極嘗試著解決問題，以達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)。同齡人更容易走進(jìn)彼此的心靈，道德與法治教師還要鼓勵學(xué)生之間相互評價或小組之間相互評價，在對他人評價的同時反省自己，達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的目的，塑造學(xué)生謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、追求進(jìn)步的心理品質(zhì)。道德與法治教師可以讓其他學(xué)科的教師和家長參與到對學(xué)生的評價中，形成多方聯(lián)動機制，提高評價的科學(xué)性和客觀性。道德與法治教師還可以利用數(shù)據(jù)庫資源為每個學(xué)生建立成長檔案袋，把初中生的學(xué)習(xí)成績、心理健康水平、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力等都記錄其中，通過定期回看，了解學(xué)生心理發(fā)展特征，也讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足。

（二）在教育方法上的有機結(jié)合

從教育方法來看，初中階段學(xué)生的道德與法治教學(xué)與心理健康教育雖然有著一些差異，但其中也有一些交叉的地方存在。對此，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力發(fā)現(xiàn)二者的相同、相似之處，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)合，取長補短，充分發(fā)揮它們的最大優(yōu)勢。心理健康教育在近幾年來才逐漸得到重視，其知名度并不高，尤其是在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，幾乎沒有普及，在這種情況下，教師不能等著學(xué)生來尋求幫助，而是要借助道德與法治教育處理問題的方法和經(jīng)驗，主動為學(xué)生講解、宣傳一些基本知識，分享一些常見的心理健康知識，在活動課時滲透心理健康教育，用簡單的方法來展開教育，讓學(xué)生在潛移默化中收獲心理健康知識，從而幫助其保持良好的心理狀態(tài)，激發(fā)潛能。此外，在道德與法治教學(xué)時，也應(yīng)該進(jìn)行改變，不能高高在上，一味訓(xùn)斥學(xué)生，而是要借助和參考心理健康教育中的溫暖、積極關(guān)注、真誠和尊重等方式，認(rèn)真聆聽學(xué)生的需求，在交流中觀察學(xué)生，仔細(xì)辨別，了解學(xué)生身上存在的問題，以科學(xué)的知識、熱情的態(tài)度幫助學(xué)生提高素質(zhì)。

（三）利用探究激趣，滋潤學(xué)生心田

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我意識，對外界的事物有自己的認(rèn)知與想法，追求新穎與個性，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。為此，初中道德與法治教師可以利用探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在課堂上充分地展示自我，表達(dá)自己的心得體會，用輕松和快樂滋潤學(xué)生的心田。在初中道德與法治教學(xué)中，很多教學(xué)主題都是緊扣生活的，為學(xué)生所熟悉和了解，道德與法治教師可以將利用這些主題，讓學(xué)生針對一些生活現(xiàn)象、生活事件、日常行為等進(jìn)行課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度切入辯題，對其中的人、事、物行分析和評判，發(fā)散學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的情感。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、思維方式等不同，在學(xué)習(xí)過程中對統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會表現(xiàn)出不同的看法，道德與法治教師在教學(xué)時可以從中選擇具有心理教育價值的問題，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分工合作，通過搜集資料，調(diào)查了解，整理分析等步驟，最終達(dá)成共識，完成課程學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，而且還幫助學(xué)生建立起了規(guī)則意識和集體觀念，同時也有助于教師了解學(xué)生的心理特征。

四、結(jié)語

總而言之，在學(xué)校教育教學(xué)中，做好學(xué)生教育還需要長時間的努力，切不可妄想一蹴而就，教師在教育教學(xué)中要有足夠的耐心。而在其他學(xué)科的教學(xué)中，教師也可以滲透心理健康教育和道德與法治知識，讓學(xué)生在收獲知識的同時，也能擁有良好的心態(tài)和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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