小學數學課堂評價的語言藝術研究

孫亞華

摘 要：在小學數學課堂的教學之中，雖然說主體是小學生，但是教師也是尤為重要的一環，而在教學課堂之上非常重要的一個部分就是課堂評價。課堂評價是使課堂充滿生動、有趣、活潑氛圍的關鍵一筆，是數學課堂的靈性所在。在素質教育的普及以及新課程的改革背景下，教師要做到的不僅僅是對于學生的相關知識的傳授，還有要使用具備藝術性的評價語言，來對于學生進行幫助和開導的責任，讓學生對于學習的積極性不斷提高。

關鍵詞：小學數學;課堂評價;語言藝術

經過不斷的教學實踐經驗的積累表明，在數學課堂的教學過程中，教師的評價語言不但可以對于教學過程中的各個學習環節和內容加以引導，而且還可以對于學生的學習效率進行提升。教師科學合理地使用評價語言，可以有效的激發學生的學習興趣，使學生可以將自己的全部身心投入到數學科目的學習中去，讓學生在素質教育和新課程改革下各個方面都得到全面的發展[1]。

一、小學數學教師課堂評價語言運用存在的問題

1.評價語言不準確。

小學數學課堂上，數學教師的評價用語使用最多的一般是“不錯”“很好”“又做對了”等等，這些評價語言非常不準確，同時也從一個側面反映出了教師的教學語言基本功不扎實。不準確的評價語言使課堂評價變得形式化，失去了評價應該有的實際意義和價值，還會影響小學生的學習積極性和學習興趣[2]。教師的語言表達能力的問題主要體現在，教師想要說的不能很好的表達出來，或者是表達出來的言語很難使小學生明白。教師的不準確表述評價言語讓小學生不明白自己在數學的學習中哪里是合適的，哪個部分的學習需要加強，教學的課堂也因此變得索然無味，讓學生覺得學習的枯燥，失去了對于數學的學習興趣。

2.評價語言不規范。

數學的語言表現為簡潔、嚴謹、嚴密，這樣也許會誤導教師，使教師在數學課堂的評價上也會顯得過于正式化、出現拘謹的局限性，不會運用生動、靈活的語言來對于學生進行評價，激發學生的學習興趣[3]。這種情況是教師應該在教學過程中自主發現并且想辦法克服的問題。大部分的數學教師都會有在教學過程中的不尊重學生的主觀性的行為，比如，教師讓學生回答問題，也許學生對于問題的理解稍微有些偏差，在這樣的情況下，教師往往會直接打斷學生的表達，沒有等學生表達完整在對學生進行糾正，這樣就沒有了對于學生的完整的一個教學過程，忽視了學生的主觀性，教學效果很難有好的體現。 而且，一部分的小學數學教師還沒有對于課堂評價語言的正確認識理解，在課堂中經常會出現很隨意的言語表述。教師這些不規范的評價語言的使用，直接會影響到學生對于數學的學習，嚴重的會導致學生失去學習數學的興趣和信心。

3.評價語言時效差。

小學數學課堂中，優秀的評價語言會成為小學生努力學習的一種動力。課堂語言評價的作用和時間是有聯系的，學生對于在課堂上自己的學習成果是希望教師能有評價的。在40分鐘的課堂之上，假如教師可以對于學生在數學課堂之上的學習態度、方式、過程和效果等等的一個方面來進行評價，這樣可以及時的激發出學生學習數學的積極性和主動性[4]。而實際上，教師在小學數學的課堂上，通常很少與學生進行這種有益的評價互動，一般都是用整個課堂的時間對學生灌輸數學知識，講解題目。

二、小學數學課堂評價的語言藝術

1.對于學生口頭回答的評價。

在課堂上，教師都會對于學生進行提問，在提問之后，一般會有三種相對應的情況出現：學生給出的答案完全是正確答案;學生給出的答案與正確答案有差距;學生的答案完全是錯誤答案。針對不同的情況，教師應該要使用不同的評價語言藝術。對于學生的答案是正確答案，教師可以不用馬上的對于答案有所評價，這樣可能會使一部分有其它答案的學生，不敢表達自己的想法，因為數學這個科目的題目本來就有多解的可能，可以繼續提問，在進行總結之后，對于一眾回答進行各個評價，對于給出正確答案的學生進行鼓勵。如果學生給出的答案與正確答案有差別甚至是完全錯誤的，教師要適當的對于學生進行鼓勵，并且了解學生的問題究竟出在什么地方，并且加以解決，運用合適的評價語言引導學生繼續積極學習數學。

2.建立多元化的評價體系。

教師的教學目標能否順利達成，和教師是否有科學合理的評價體系有密切的關系，合理的數學課堂評價體系可以促進小學生對于數學的學習。首先教師應該注重教學過程的評價，不能僅僅只注重對于結果的評價，讓有藝術性的語言評價充斥在數學課堂的整個教學過程中。? 其次教師、學生和家長之間要結合起來，家長也參與到評價之中，學生要學會對于自己的評價，這些都可以有效的幫助學生的數學學習。最后，教師應該探索出多樣化的評價方式，通過創新性的教學方法，針對不同的學生群體，有不同的評價方式。

三、結語

總的來說，小學數學課堂評價需要注重語言的藝術，教師在教學過程之中應該對于課堂的評價有不斷的探索，只有在不斷的探索中，創新教學模式，積累教學經驗，才能對于小學數學課堂評價有長遠的發展，對于小學生才能有更好的促進學習的作用。教師利用好的評價語言，可以幫助學生樹立學習好數學的信心，提高學生學習數學的興趣，從而達成對于學生的素質教育的目標，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]莫中兵.淺析小學數學課堂評價的藝術[A]. 教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]司菲菲，高福順.小學數學課堂教學中評價語言的研究[J].數學學習與研究，2018（21）：60.

[3]馬洪亮.小學數學教師課堂評價語言的運用[J].西部素質教育，2018，4（17）：230-231.

[4]葉雪芳.淺談小學數學課堂評價的語言藝術[J].內蒙古教育，2015（14）：64.A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8