當代大學音樂與舞蹈課程中馬克思主義美育觀培養研究

摘 要：美育是大學生思想政治教育的重要部分，德智體美勞“五育”不能相互割裂、相互排斥，要相向而行、融為合力。音樂中蘊含豐富的美育元素，如紅色音樂、勵志音樂。音樂中的美育元素能潛移默化地感染學生、教育學生、引導學生，幫助學生積極培育正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過音樂與舞蹈中美育元素的深入挖掘，可有力提高美育的感染力、親和力和滲透力，形成良好的美育功能。特別是深入挖掘音樂與舞蹈中的美育元素，可有力拓展音樂與舞蹈的內涵和外延，提升音樂與舞蹈針對性與有效性，提升音樂與舞蹈的美育效能。

關鍵詞：大學;音樂與舞蹈;馬克思主義美育觀;方法探究

審美是人類理解世界、感知世界的特殊形式，是感性與理性、主觀與客觀、內在和外延等交錯在一起形成的特殊能力。音樂是美的文化，是一種世界語言。音樂中蘊含了豐富的審美要素。音樂與舞蹈是審美教育的重要方式，是提升大學生審美情趣的重要途徑，可以提升大學生的審美意識和審美能力。音樂與舞蹈可以啟迪大學生對美的表達、對美的傳播、對美的升華。更為重要的是，音樂與舞蹈可以轉變大學生的審美理念、審美方法，幫助大學生將感性與理性、主觀與客觀、內在和外延等審美觀有機結合起來，可以幫助大學生去發現美、感悟美，從而創造美。

1音樂與舞蹈融入高校美育的路徑

音樂與舞蹈融入高校美育的路徑以第一課堂、第二課堂有機結合來構建。以第一課堂的課堂教學為重要形式，以第二課堂的實踐教學為重要補充。通過第一課堂把美育與課堂教育緊密結合起來，深入學習音樂的內涵和外延。通過第二課堂把美育與實踐教育緊密結合起來，豐富、拓展音樂對美育的價值。作為最基礎的教育教學形式，第一課堂的音樂與舞蹈以講授式教學為主，主要講授音樂的基礎知識、基本方法、基本技巧等。第二課堂的音樂與舞蹈以參與式教學為主，主要包括藝術實踐、舞臺表演、參與制作視頻媒體、欣賞高雅藝術等。第一課堂和第二課堂的有機結合，可以形成相互補充、相互促進的良好效果，使得音樂與舞蹈融入高校美育發揮一加一大于二的效果。首先要從內容、形式、載體等方面，對音樂進行收集、分類、整理，形成條理清晰、綱目明確的音樂教學素材。通過對音樂與舞蹈素材的再加工、整合，特別是對音樂與舞蹈素材中的感人故事、時代精神等提煉，形成內涵豐富、意味深遠的音樂育人素材。其次要注重加強音樂與舞蹈的知識體系建設、教學內容建設、教師隊伍建設、教材建設和保障體制機制建設。要從宏觀、微觀兩方面切入，選擇合適的教學模式、營造輕松的課堂氛圍、重視豐富的課外活動、建立完善的教學機制。特別重要的是堅持遵循學生成長成才規律，注重音樂與舞蹈對象的普遍性和特殊性，注重音樂與舞蹈方法的針對性和有效性，注重音樂與舞蹈技術的創新性和靈活性。對音樂與舞蹈在高校美育的價值和應用的深入研究，凸顯音樂與舞蹈在美育中的重要作用。進入新時代，高校必須高度重視音樂與舞蹈在美育中的深刻價值和意義，深入探索音樂與舞蹈融入高校美育的創新策略，站在文化育人的高度，推動音樂美育，實現高校美育的高質量發展。

2 大學舞蹈美育教育中的審美理念滲透

完整的舞蹈都會有其韻律所在，而懂得去欣賞舞蹈之中的韻律，則是學生需要學習與領會的東西。當學生接觸一個舞蹈類型之后，就應該以一種客觀的態度，自覺發覺其中的美，且從舞蹈之中感受舞韻，來認識到舞蹈韻律之中的美。那么體會舞蹈的韻律，則需要學生感同身受，即讓他們真正參與到舞蹈之中，去尋求舞蹈給自身的一種享受，才逐漸學會去審美、學會去思考。此時，教師就需要給予學生一次舞蹈韻律的體驗機會，讓他們結合舞蹈內容、視頻音樂，去體會舞蹈的韻律，以從基本的舞蹈學習深化到舞蹈韻律的學習。比如，在學習“倫巴舞”舞種時，就可以從舞蹈的韻律著手，引導學生從韻律審美之中尋找到舞蹈的感覺。那么學生可以借助舞蹈視頻的學習，從倫巴舞的每一個小節去體會其韻律，而為了增強學生的理解，教師可以利用直觀的舞蹈視頻內容，引導學生觀察其中的舞姿，去領會舞蹈的一些韻律。此外，有必要讓學生自覺去演繹舞蹈，嘗試去演繹其中的高潮舞蹈部分，以讓學生用自身的體驗來感知舞蹈的美，最終帶領學生逐漸走向良好的舞蹈韻律體會意境。對于舞蹈的美育，教師還可以從比賽教學的角度，來組織與舞蹈有關的比賽活動，從而引導學生在比賽之中尋找舞蹈之中的美感，進而讓學生懂得如何去審美舞蹈、如何去表達自己對美的感受。那么教師可以圍繞舞蹈類型，去設計舞蹈比賽環節，并以評比出最高分為目的，確定出表現好的學生。同時，讓學生去表達自己對比賽之中競爭對手的看法，以從他人的舞姿欣賞之中提升自身的審美修養，從而實現對自我的美育。以學習不同的民間傳統舞蹈為例，可以明確一個主題，如以藏族舞蹈為主，引導學生學習藏族舞蹈，并選擇其中比較典型與具有代表性的藏族舞蹈，用于學生之間的比賽互動，讓學生之間互相比一比、互相賽一賽，并對學生的表現做一個總體性評價，幫助學生再去認知舞蹈的美。最后，以比賽表現最好的學生為榜樣，引導學生多去學習舞蹈表現優異的同學，使之可以互相學習、互相進步。學生的審美不僅僅是依靠自己的領會，更多還需要教師的加以指導，引導他們認知舞蹈之中舞姿的美妙、舞蹈的韻律以及舞蹈的節奏。那么教師應該重視對學生的舞蹈評價，采用學生比較能夠接受的美育評價方法，指出學生舞蹈之中的不足、忽略舞蹈的韻律之處，從而幫助學生進一步構建起對舞蹈的有效審美，進而促使學生在相互審美之中形成良好的美學鑒賞習慣[2]。以各民族舞蹈學習為例，教師應該從各民族舞蹈的獨特之處，去評價學生是否演繹舞蹈到位，是否將舞蹈特色完全展現出來，是否對舞蹈之中的韻律美、節奏美、旋律美把握清楚，從而促使學生真正體會到舞蹈的美、感受到舞蹈之中的美妙韻律，進而讓學生從舞蹈之中學會如何去鑒賞一個新的事物。

3 舞蹈美育與審美理念

適當的美育教育是提升學生審美水平的有效方式，而美育存在于很多學科。其中，不同學科都有美育的功能，而舞蹈課程就是其中之一。舞蹈課程能夠起到一定的美育作用，讓學生可以從舞蹈之中懂得動作存在哪些美的意義、美的存在，從而幫助學生構建起美的觀念，即就是構建起如何去審美的觀念。因此，舞蹈美育反映出美育的一種功能。雖然每一個人的審美角度和觀念不同，但也可將不同人的審美展開分析，以利用美育教育手段，引導學生在美育環境之中不斷去審美、不斷去體驗美形成的過程，這樣的美育才是真正值得學生珍惜與擁有。所以，不要忽視每一次的美育教育，也不要僅僅看到美育之中的外在形式美。學生要懂得從美之內的思想，從而在遇到類似的美時，能夠習慣性地去開展良好的審美。那么在大學舞蹈美育之中，學生審美就需要在不斷的舞蹈美育之中尋求角度、尋求突破，而不是僅看到舞蹈淺層的舞姿動作，只有懂得深入舞蹈，才能真正看到、感覺到舞蹈之中的精神。美育是一個教育過程，而審美也是在美育之中逐漸形成，所以也可以看出二者是相互促進與發展的，并沒有所謂的先后次序。那么在舞蹈課程開展之初，教師應該懂得二者存在的聯系，并以美育教育為基礎，共同引導學生在審美之中尋找關注點，以從這個點去拓展學生的審美領域，以促使學生在美育領域里繼續延伸自己的審美情趣，以使得審美不再只是簡單意義上的對事物審美，而是在審美之中強化學生對舞蹈這一項藝術的審美認知。所以，共同去關注學生的審美與美育，是實現學生全面發展的重要途徑。

綜上所述，以美育為前提的大學舞蹈教學應滲透進審美理念，以審美視角去引發學生對舞蹈美的共鳴，才能促使學生在審美舞蹈的過程中逐漸形成藝術美學鑒賞能力，最終讓學生感受到舞蹈的美、舞蹈的精髓。

參考文獻

[1]劉代剛. 論“藝術生態及美育”的另一種可能——以“普通高校學生群體及其社群關系”為中心的策展研究與實踐[J]. 現代商貿工業，2022，43（12）：51-54.

[2]劉可鑫，史夢瑩. 中國傳統首飾文化中的美育[J]. 美術教育研究，2022，（08）：124-125.

[3]羅承月. 新文科背景下以“審美+人文素養”為核心的復合式美育課程建設與實踐[J]. 美術教育研究，2022，（08）：126-127.

作者簡介：閔婕 ，女，1994年，碩士研究生，畢業于湖南師范大學音樂與舞蹈學專業