小學音樂教學中怎樣培養小學生音樂素養

王樂

摘要：新課改的教育教學要求下，傳統的小學音樂教學辦法已不再適用，因此小學音樂教學工作的作用要得到凸顯，通過音樂教學來提高學生的音樂素養，在教學工作中如何豐富教學活動，創新教學辦法，是目前音樂教師需要重視的問題。本文探討了如何通過創新教育教學理念促進小學音樂教學工作的進步。

關鍵詞：小學音樂教學;小學生;音樂素養

小學音樂課堂教學與其他學科的教學的差距比較明顯，音樂學科是為了培養學生的音樂鑒賞能力，希望通過音樂教學讓學生具有欣賞音樂的能力，可以在學習文化課之余得到精神上的豐富，陶冶學生情操。

一、吸引學生學習興趣

興趣一直以來都是鼓勵學生學習知識的最大動力。在當前的小學音樂課堂中，由于課堂環境枯燥乏味，教師不重視改變傳統的教育教學觀念和教學辦法，因此不能提高學生對英語學科的學習興趣。因此教師可以通過游戲活動的方式讓學生在游戲過程中掌握音樂知識，以保障教學開展的趣味性，同時教師還將課程所要講解的理論知識融入到游戲過程中，提高學生的音樂素養。

比如在教學《歡樂頌》這首歌曲時，教師就可以通過游戲教學的方法來完成該歌曲的教學，培養學生積極向上、努力認真的生活學習態度，同時也讓大家認識到偉大的音樂家貝多芬。在實際教學時，教師可以讓學生通過猜歌曲的形式來開展教學工作，以調動學生學習主動性，利用多媒體設備的方式來培養學生的韻律感，首先將班級內的學生分為兩個不同的小組，然后讓兩個小組針對一個游戲進行競爭，在課堂上播放一些學生熟悉的內容以調動課堂氣氛，然后再把課程主要教學的音樂播放出來，幫助學生養成良好的的音樂素養，同時也為馬上開展的教學活動打下良好的基礎。

二、體現學生的教學主體地位

新課標的教育教學要求下，傳統的教師主導教學活動的方式不再適用。當前教學工作中更要突出學生的教學地位，使學生可以在課堂上大膽發言，大膽交流，相互合作探討知識，開展合作教學。教師在課堂上的作用被弱化，所以教師要結合當前教學改革的要求來改變教學模式，讓學生認識到在課堂上自己的主體地位，同時幫助學生刺激學習思維，發揮主觀能動性意識，能夠在課堂上主動探索知識，培養自己的音樂核心素養。

例如，當學習《快樂的農夫》這首歌曲時，教師就要讓學生帶著愉悅的情緒去學習這首歌曲。在教師的帶領下學生逐漸掌握到本堂課程的教學重點，通過師生間的有效交流，能夠刺激學生發現思維，提高學習興趣，同時也為教師講解與這首歌曲相關的背景知識奠定基礎。通過教師的引導讓學生完成樂曲的分段，并讓學生跟著伴奏清唱，另外教師還要重視回答學生的疑惑，讓學生在開拓思考的過程中學習農夫的快樂來自哪里，從而讓學生了解這首歌曲內哪部分語調表現了農夫的高興，哪部分語調又表現得農夫的難過，利用這種方式來提高學生對英語的學習體驗。

三、通過多元化教學培養學音樂素養

傳統的小學音樂教學過程中，教師一般都只利用課堂時間以及教材內容來開展學習，并不主動帶領學生去探討課堂以外的音樂知識和文化，這局限了學生的思維，不利于拓寬學生的眼界。所以新課標要求下，在小學音樂課堂上教師要重視拓寬教學內容，豐富音樂文化，通過已有的多媒體教學設施等來幫助學生理解音樂內涵，豐富教學內容，同時教師在教學一首新的音樂時也要培養學生去學習這首音樂中所使用的樂器，若有條件還可將樂器帶到課堂上向學生展示其樣貌和音感，從而培養學生的音樂素養，讓學生通過學習音樂獲得良好的樂感。

例如，當音樂教師在教唱《一只小白鴿》這首歌曲時，教師就要重視利用多媒體技術的方式來開展教學工作，讓學生通過視頻音、頻來了解青海民歌在演唱時的特點，鍛煉學生的唱歌水準。首先，當課程開始后，教師可播放相應的青海民歌并向學生提問青海民歌在演唱時有哪些明顯的特點，同時結合民歌的特點播放其他有關的民歌，以幫助學生了解更多的音樂知識和文化;其次，教師還要重視利用多種樂器的教學來培養學生對音樂學科的學習熱情，使課堂更加豐富多彩，同時也鼓勵學生通過各種樂器發出不同的聲響和旋律培養學生的創新能力和創造精神，另外教師還可以讓學生根據自己創造出來的旋律特色進行填詞，以提高學生的音樂素養，幫助學生更好的理解民歌的特點，并感受到音樂的極大魅力。

四、促進師生交流，培養學生對音樂的學習興趣

新課標要求下師生之間的情感交流非常關鍵，通過師生間的有效溝通和交流能讓小學生感受到自己與音樂學科的距離被拉近，讓學生在教師的鼓勵下，也能更加快樂的去主動學習音樂知識，在師生間的交流互動中教師也能理解學生的內心想法，通過學生的期望去優化教學方案，構建新型師生教學關系，使教師的教學工作開展受到學生的支持。

結語：綜上所述，在小學音樂教學中，培養學生的音樂素養有利于提高學生的綜合能力。新課標的要求下，小學音樂教師要重視推陳出新，改革教學辦法，提高學生的綜合素養，同時教師也要重視改變自身教學態度，以提高學生學習熱情為基礎來提高整體音樂課堂的教學質量。

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