“雙減”背景下提高小學高年級數學教學質量的策略

王允杰

摘要：“雙減”政策的提出，對小學數學教學工作帶來了直接的影響，要求數學教師轉變教育方式，從教學設計到作業布置上應落實提質增效的教育原則，提高教學的效率，使學生快樂學習。為了有效落實“雙減”政策，數學教師應努力響應國家的政策號召，采用科學的教育方法，本文分析教師如何在”雙減“政策下開展教學工作，提出幾條建議。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;高年級

前言：小學高年級數學知識學習的抽象知識在不斷增多，傳統的數學教師在教學過程中為了提高教學的效率，采用大量訓練習題的方式，獲得的效果不理想。為此，數學教師要改變傳統的教學方式，應減少作業布置，使學生在課堂上高效地掌握知識，保證小學生的休息時間和鍛煉時間，繼而為學生的全面發展創造良好的環境。

1.“雙減”政策實施的內涵

“雙減”政策的提出是小學教育改革的一次契機，是促進數學教育水平提成的科學方法論。“雙減”政策的內容是要為小學生減輕課業負擔，減少學生課外培訓所帶來的學習壓力，為學生減負，并提高數學教師的教學水平。在教育現代化發展的格局下，家長的教育意識在普遍增強，但是社會上仿佛也形成了一種不良的風氣，就是攀比孩子的成績，家長為了獲得虛榮心上的滿足，給孩子在周六周末以及寒假暑假報了許多補習培訓班，使孩子的休息和課外實踐的時間被大量的占用，這樣并不會讓學生的成績提高，教育部為了嚴格落實素質教育，幫助孩子減輕課業負擔，這是教育發展走過一段彎路逐漸回歸正軌的表現。義務教育階段的學生，應注意培養他們的學習興趣，開發他們的智慧和潛能，并開發他們身上的價值，在這一過程中，需要教師合理安排時間。

2.雙減政策下提升小學高年級數學質量的措施

小學高年級的學生學習的數學知識難度相對增加，并且也包含了學生普遍感到頭疼的應用題，教師要結合高年級小學數學的內容和教學的重難點展開教學，抓住教學的關鍵點，展開高效率的教學。

2.1夯實學生數學基礎，加強基礎訓練

高年級的小學數學學習，除了基本的運算，還包含了一些應用題等，很多數學基礎知識薄弱的學生，通常在遇到應用題時就不會解決問題了，因此教師在教學時應首先幫助學生夯實數學基礎，將基本的數學理論弄清楚，先進行簡單的訓練，然后再過渡到應用題的講解上，這樣學生理解起來更加容易。教師在出題目時也應抓住知識點，講解典型的例題，傳授學習方法。

2.2傳授數學學習方法，提高學習效率

學生在掌握了正確的學習方法之后，學習的效率會事半功倍。比如在學習應用題時，學生通常會模仿教師在例題講解時所采用的方法，這一過程通常會比較機械化，學生學習的效率會比較低，在遇到類似的問題時不會選擇變通。由此可見，數學教師在給學生講解應用題時，應注意傳授學生推理的方法、分析的方法，使學生掌握解題的思路，才能起到事半功倍的解答效果。在小學高年級階段，常用的推理方法有分析法、綜合法，分析法指的是從應用題中提煉問題再進行分析，在讀題的時候要考慮哪些是已知條件，哪些條件是未知的，如果通過已知條件推導出未知條件，在掌握了這一解題的思路以后，遇到不同的應用題則可以很好地變通解決。

比如，甲乙丙三人在AB兩塊地植樹，A地需要植樹900棵，B地需要植樹1250棵，已知甲乙丙每天分別植樹24，30，32棵，那么甲在A地植樹，丙在B地植樹，乙現在A地植樹，又轉到B地植樹，兩塊地同時開始同時結束，那么請問乙從第幾天從A地轉到B地？在解答該問題時，首先要讓學生通過讀懂題目，將已知條件劃線標注出來，已知條件是甲乙丙每天的植樹速度以及AB兩地需要植樹的數量，還知道兩塊地同時結束，說明兩塊地植樹的天數是相同的，那么就可以設植樹的時間是T，那么甲植樹的數量為24T，丙植樹的數量為32T，而乙植樹的數量就是30T，將三者相加，那么就可以得出T的數值，然后再假設乙從第X天轉到B地的，那么再經過計算和推導，就可以得出X的數值了。教師在教學時要幫學生理清脈絡，讀懂題目，掌握已知條件和未知條件，尋找已知條件和未知條件的聯系，再進行雙向推導，從而得出結論。

2.3優化作業布置結構，減輕課業負擔

合理的布置作業，可以對學生當天的數學知識學習起到鞏固和復習的作用，加深學生對數學知識的掌握。傳統的數學作業布置存在量大的問題，在雙減政策背景下，數學的作業布置應抓住關鍵點，精選作業形式，布置不同類型的數學題目，給學生足夠的思考空間。數學教師還應結合學生當前的學習狀況來劃分小組，開展分組教學。

2.4注重數學學習習慣的培養

一個好的學習習慣，則能夠提升數學學習的效率。教師在授課時應構建一個合作、自主的學習課堂，讓學生參與到課堂教育中，激發學生學習的主動性，使學生的思維變得更加活躍。好的數學習慣是逐漸培養成的，教師需要有意識地培養學生養成良好的數學學習習慣，比如讀題時找出題目中的關鍵信息，并劃線表示，在草稿上驗算時應保持相對整潔，不能亂涂亂算;做完題以后回頭再看一看、想一想，如果遇到不會的題目先做其他的，自己覺得比較難的題目，到后面再進行思考;在不會的時候不要立即翻書找答案，而是要自己多思考一下，找出題目中已知條件和位置條件的關聯等。只有養成了良好的學習習慣，才能真正做到提質增效。

結語

雙減政策的實施不是讓學生少學習知識，而是讓學生少走彎路，提高學習的效率，用更高效地方式學習數學。數學教師要了解雙減政策背后深層次的原因，主動調整教學方式，加強對學生的引導，主動反思自身教育過程中存在的問題，開設更為高效率的課堂。

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