以項(xiàng)目為導(dǎo)向高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)研究

任龍靜 劉圓圓

摘要：為緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需要，國家相關(guān)部門提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求，各大高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中“雙師型”教師是不可忽視的重要力量，直接影響著教育成果與成效，結(jié)合實(shí)際來看“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在一些問題，整體教育水平有待提升。基于此，本文對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;“雙師型”教師;建設(shè)

引言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，最突出的一點(diǎn)便是注重人才的創(chuàng)新能力，高職院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)所需加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在此背景下提出并實(shí)施的，而推動(dòng)其更好落實(shí)則依靠的是教師隊(duì)伍的力量，專職教師的結(jié)構(gòu)和能力有限，不能充分滿足學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，“雙師型”教師則更加契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展，因而做好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)十分重要。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)與全面深化改革的背景，國家相關(guān)部門針對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”給予了諸多支持，其中包括對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的強(qiáng)化培養(yǎng)，雖然如此，但實(shí)際上高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍依然存在不少問題，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升產(chǎn)生限制。一方面，“雙師型”教師的數(shù)量不足，擁有資質(zhì)的教師較少;另一方面，“雙師型”教師的知識(shí)與能力水平較弱，學(xué)歷不均衡、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)匱乏。[1]

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)路徑

（一）積極引進(jìn)優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才資源來充實(shí)教師隊(duì)伍、提升專業(yè)水平。對(duì)此，高職院校要利用好校內(nèi)資源和校外資源，從校內(nèi)來看突破院校與學(xué)科的限制，圍繞專業(yè)為中心組建“雙師型”教師隊(duì)伍，并積極鼓勵(lì)專業(yè)教師向著專職教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的綜合教學(xué)能力。從校外來看則設(shè)定教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，提高專職教師待遇，吸引具有專業(yè)教育背景以及從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意愿的優(yōu)秀高校人才作為“雙師型”教師隊(duì)伍的新力量，吸引與專業(yè)相關(guān)擁有崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論實(shí)踐能力的企業(yè)人才兼職專職教師，進(jìn)而組建高水平、高素質(zhì)且能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展提供支持。

（二）完善“雙師型”教師管理制度

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵前提之一就是制定完善的“雙師型”教師管理制度，以制度規(guī)范并約束教師的各種教學(xué)行為與活動(dòng)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序、高效開展。對(duì)此，高職院校要完善“雙師型”教師準(zhǔn)入制度，要求“雙師型”教師必須擁有教學(xué)專業(yè)相關(guān)技能證書、教師職稱證書，以及具備專業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)背景。要完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度，在教師培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并從課程體系建設(shè)層面設(shè)定培育內(nèi)容，規(guī)范教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的要求和規(guī)范。要完善“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)制度，以多主體運(yùn)用多種方式開展多元化評(píng)價(jià)為原則，即學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師等采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)“雙師型”教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要完善“雙師型”教師激勵(lì)制度，根據(jù)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果與科研成果等多項(xiàng)內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)后，給予優(yōu)秀教師以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將其作為職稱評(píng)定的加分項(xiàng)，調(diào)動(dòng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。[2]

（三）構(gòu)建以項(xiàng)目為導(dǎo)向的“雙師型”教師培訓(xùn)體系

強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需確保其培訓(xùn)體系的系統(tǒng)化、規(guī)范化，對(duì)此，高職院校要對(duì)教師培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化。培育優(yōu)秀的“雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，需要科學(xué)系統(tǒng)的培育及良好實(shí)踐環(huán)境，必須要有“項(xiàng)目為導(dǎo)向”作為實(shí)踐載體，不能紙上談兵，更不能脫離專業(yè)技術(shù)知識(shí)，為了提升“雙師型”教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)及指導(dǎo)能力，構(gòu)建基于項(xiàng)目為導(dǎo)向高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師指導(dǎo)學(xué)生及項(xiàng)目的新路徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師以項(xiàng)目為載體，將項(xiàng)目發(fā)展歷程歸類為：項(xiàng)目發(fā)覺前期及項(xiàng)目迭代期，包括：項(xiàng)目成長周期、項(xiàng)目培育周期、項(xiàng)目檢驗(yàn)周期，其次，項(xiàng)目指導(dǎo)教師將“選、用、培、獎(jiǎng)”四位一體，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程，第三，該路徑有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師教學(xué)及指導(dǎo)能力;有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì);更有利于優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目（產(chǎn)品）的更新迭代。

（四）探索政府、企業(yè)與高校一體的合作模式

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)離不開政府與企業(yè)的支持，相關(guān)教育部門需加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，從法律法規(guī)方面進(jìn)行完善，完善“雙師型”教師的認(rèn)定機(jī)制和資格培養(yǎng)規(guī)范，促使高職院校積極履行教師培養(yǎng)責(zé)任。同時(shí)，政府要發(fā)揮統(tǒng)籌作用通過政策支持、經(jīng)濟(jì)支持等方式促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的積極合作，為“雙師型”教師的實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，保證三方主體的利益得到合理分配。[3]此外，學(xué)校也可以與企業(yè)在人才培養(yǎng)上達(dá)成一致，由企業(yè)為“雙師型”教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)校則對(duì)口為企業(yè)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)下的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的交流，對(duì)企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展均具有積極意義。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“雙師型”教師是非常重要的支撐力量，其專職與專業(yè)能力對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著關(guān)鍵影響。對(duì)此，高職院校需加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍，對(duì)教師管理管理制度進(jìn)行完善，對(duì)教師培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要積極探索政府、企業(yè)與高校是三位一體的合理模式，從而優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高其綜合教學(xué)能力水平，為創(chuàng)新型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗坤，陳丙坤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的困境與出路[J].機(jī)械職業(yè)教育，2021（03）：54-57.

[2]邱向英.“雙創(chuàng)”背景下“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)途徑研究[J].就業(yè)與保障，2020（11）：123-124.

[3]熊衍紅，陳巧霞.高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的研究[J].中外企業(yè)家，2019（15）：159-160.

項(xiàng)目基金：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)教科研課題：基于項(xiàng)目為導(dǎo)向高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐--以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（編號(hào)：89）;

廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題：“雙創(chuàng)”背景下機(jī)械設(shè)備專業(yè)群提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)及就業(yè)競爭力的策略研究（編號(hào)：2021ZJY1531）。

作者簡介：任龍靜（1985.10-），男，漢，貴州遵義，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)椋簷C(jī)電智能控制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;

劉圓圓（1984.09-）女，漢，廣東梅州，碩士研究生，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)椋核枷胝谓逃?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。