成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙園一體”人才培養(yǎng)模式

和光

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要力量，而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才則是促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，盡管各高職院校針對(duì)軟件技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入探索，取得了一定成效，但仍然存在課程體系不完善、人才培養(yǎng)方式比較單一、運(yùn)行保障機(jī)制不健全等問題。針對(duì)這些問題，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用系統(tǒng)化理論，以成都高新區(qū)成職融創(chuàng)產(chǎn)教園和國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為載體，依托軟件技術(shù)專業(yè)群，探索構(gòu)建出了“雙園一體”人才培養(yǎng)模式。

第一，構(gòu)建了“雙園”協(xié)同育人“三機(jī)制”。一是構(gòu)建了融合共享機(jī)制，通過搭建共享平臺(tái)、共建資源清單、開展技術(shù)交流等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各類資源的共建共享。二是構(gòu)建了雙向驅(qū)動(dòng)機(jī)制，通過建立信息反饋平臺(tái)，一方面，產(chǎn)業(yè)園向創(chuàng)業(yè)園提供新技術(shù)應(yīng)用支持，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量;另一方面，創(chuàng)業(yè)園向產(chǎn)業(yè)園反饋技術(shù)應(yīng)用效果，提升教學(xué)質(zhì)量。三是構(gòu)建了運(yùn)行保障機(jī)制，建立由行業(yè)領(lǐng)軍人物、創(chuàng)業(yè)精英、企業(yè)高管和學(xué)院教授組成的專家委員會(huì)，定期開展檢查、考核等活動(dòng)，保障產(chǎn)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)園在人才培養(yǎng)上的有效融合。

第二，構(gòu)建了“三層次”項(xiàng)目化課程體系。引入新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，融入大思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，根據(jù)崗位能力需求，從低到高將專業(yè)能力的“單點(diǎn)、集成、融創(chuàng)”三個(gè)層次，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“意識(shí)、方法、實(shí)戰(zhàn)”三個(gè)階段一一融合，形成“單點(diǎn)應(yīng)用+雙創(chuàng)意識(shí)”“系統(tǒng)集成+雙創(chuàng)方法”“智能融創(chuàng)+雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)”遞進(jìn)式項(xiàng)目化課程體系。針對(duì)單項(xiàng)能力，將不同課程交叉組合，構(gòu)建了42個(gè)課程模塊，針對(duì)不同崗位的人才培養(yǎng)路徑，選擇不同的課程模塊，組成課程集群超市，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)、個(gè)性化發(fā)展。

第三，創(chuàng)新了“三段四維”教學(xué)模式。以人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵要素為抓手，從人才培養(yǎng)的定位、路徑、方法三個(gè)方面整合產(chǎn)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)園資源，根據(jù)“三層次”項(xiàng)目化課程體系，設(shè)計(jì)了“單點(diǎn)應(yīng)用創(chuàng)新”“系統(tǒng)集成雙創(chuàng)”“智能融創(chuàng)孵化”三個(gè)遞進(jìn)的項(xiàng)目階段，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目階段分別組建了創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組、雙創(chuàng)項(xiàng)目小組、孵化項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從組織形式、教學(xué)手段、考核形式和質(zhì)量診改四個(gè)維度，分別開展協(xié)同教學(xué)、融合教學(xué)、雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)。

第四，組建了“三導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)園人才共建、共享、共評(píng)機(jī)制，組建“專業(yè)+企業(yè)+雙創(chuàng)”的三導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，按照“能力互補(bǔ)、角色互換”的思路全面提升教師開展教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，打造一支專業(yè)能力過硬、教學(xué)能力扎實(shí)、雙創(chuàng)能力全面發(fā)展的國(guó)家級(jí)高水平師資團(tuán)隊(duì)。

第五，打造了“雙園”一體實(shí)踐基地。根據(jù)三層次能力培養(yǎng)和課程教學(xué)的需求，建成由單點(diǎn)應(yīng)用創(chuàng)新工作室、系統(tǒng)集成眾創(chuàng)空間、智能融創(chuàng)孵化基地組成的，產(chǎn)業(yè)園與創(chuàng)業(yè)園融合的，集教學(xué)、培訓(xùn)、考核、競(jìng)賽及科研于一體的實(shí)踐基地，充分發(fā)揮資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，支撐學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合發(fā)展。

（資料來源：成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院）58746619-B657-4D49-A03A-1916ED0E9D4E