楊曉翔“希望教育”

高林福

成為教師前，楊曉翔曾在求學途中遇到許多負責任且充滿愛心的老師，得益于此，他專注學業(yè)，堅定了為教育奉獻力量的決心。在江蘇省東臺市實驗中學教育集團會議室的墻壁上，“為關懷而教，為未來而學”十個大字很醒目，這是楊曉翔多年來教育實踐的結晶。通過二十余年的教育之旅，他在和師生相伴中成長，通過“希望教育”，讓師生彼此關懷、互相成就，讓教育充滿力量。

“共生課堂”，實現(xiàn)共同生長

“要做好教師首先是做人，要做一個好人;其次是上課，要上好每一節(jié)課;最后是研究，要認真做好學問。”在楊曉翔的教育旅途中，他始終將“學高為師，身正為范”奉為信條，嚴格要求自己，并努力影響、教育學生，讓學生牢記做學問要和做人一樣，清清楚楚，明明白白。

楊曉翔坦言，二十多年來，教育讓學生獲得發(fā)展的同時，也在影響和塑造他。“在和學生長時間的相處中，諸多事讓我很受觸動，促使我在教育教學過程中更多地關注學生，了解學生的實際情況，盡可能幫助他們解決學習和生活中遇到的困難，一屆又一屆學生畢業(yè)后紛紛成了與我相交甚好的‘朋友。”

教學實踐中，楊曉翔努力幫助學生樹立“學習知識的過程，即尋找適合自己學習方法的過程”的思想，和學生學習、研究數(shù)學知識的同時，努力讓學生掌握數(shù)學的思想和方法，培養(yǎng)學生學會學習和樂于學習的精神。他帶領團隊重點研究“生態(tài)課堂”，提出“讓數(shù)學發(fā)現(xiàn)真正發(fā)生”的理念，引導學生經(jīng)歷數(shù)學實驗、探究、發(fā)現(xiàn)、推理和論證的過程，強化學生學習數(shù)學的過程體驗與感悟，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生在生活中發(fā)現(xiàn)、思考、表達、應用數(shù)學的意識和能力，積極打造共同生活、共同生長、共同生成和共享生命的課堂，即“共生課堂”。

楊曉翔介紹，初中數(shù)學課堂教學中存在“文科化”傾向，部分數(shù)學教師通過虛假的引入，讓學生死記硬背數(shù)學概念、公式和定理，通過大量的練習加以鞏固，導致學生對數(shù)學只是知其然不知其所以然，缺少對數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、探究、推理和論證，既不利于學生對數(shù)學的理解，也不利于數(shù)學的應用，極大地傷害了學生學習數(shù)學的熱情，在很大程度上阻礙了學生綜合素養(yǎng)的提升。同時，在集團化辦學、推進教育均衡的背景下，由于學生個體差異性很大，在有限的時間內(nèi)，難以保證所有學生都得到應有的發(fā)展。“需要把課堂真正還給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感受數(shù)學、熱愛數(shù)學，需要師生、生生團結協(xié)作，相互啟發(fā)和幫助，努力打造‘共生課堂，實現(xiàn)共同發(fā)展。”楊曉翔表示。

“共生課堂”是學生、教師、課程、環(huán)境與技術四個因素通過創(chuàng)設教學情境構建四個因子之間的教學生態(tài)系統(tǒng)，含課前延伸、課上探究、課后提升三個方面。“共生課堂”凸顯課堂組織形態(tài)變革，學生個體價值崛起以及學習方式的重組，最終指向?qū)W生和教師的共同發(fā)展。

多年前，在一節(jié)江蘇省“名師課堂”直播課中，楊曉翔圍繞“三維數(shù)學”生態(tài)，以“平面的基本性質(zhì)（第一課時）”為課題，通過創(chuàng)設情境，巧妙引導學生將思維從感性到理性進行過渡，讓學生在觀察生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學;通過構建研究平臺，建立和提升學生的空間想象能力與幾何直觀能力，讓學生學會在合作交流中理解數(shù)學;通過暴露建構過程，使學生學會用類比的方法實現(xiàn)平面幾何向立體幾何的遷移、滲透，在思想方法中研究數(shù)學;通過共同實驗探究，再現(xiàn)“公理”的建立過程和生活常識的驗證，培養(yǎng)學生有理有據(jù)、嚴謹求實的學習態(tài)度和思維品質(zhì)，讓學生在自主學習中熱愛數(shù)學……一系列環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式教學，使得平面的基本性質(zhì)呼之而出。課堂中，師生相互討論與糾偏，氣氛十分活躍。

整堂課以“生活數(shù)學、活動思考”為主線，讓課堂數(shù)學與實際生活對接，具有濃郁的生活味、質(zhì)樸的自然情。點、線、面位置關系的及時生成，有效促進了學生加深對數(shù)學語言的理解與使用。將平面的特征與點、線的特征，平面的基本性質(zhì)與直線的基本事實進行類比，讓學生體會到類比方法在研究數(shù)學時的有效應用。

現(xiàn)如今，東臺市實驗中學教育集團通過“基于團隊互助的共生課堂模式”的打造，強化合作學習，師生共生、生生共生，提升學生的學習能力，持續(xù)學生的意志力，從而激活其學習力，釋放創(chuàng)造力，促進學生深度學習，提升學生培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，兼顧全體，通過適當控制學習難度，注重基礎題在考查中的比重，讓更多的孩子在學科學習上有較強的獲得感和自信心，以成功激發(fā)成功。

“六看”評價框架，指引成長方向

“在推進課程改革、培育學生核心素養(yǎng)的當下，教育評價日益豐富而多元。我們期待通過教育評價的創(chuàng)新與改革，給教育、為學校營造一個寬松而和諧的發(fā)展環(huán)境，進而助力公平而有質(zhì)量的教育早日實現(xiàn)。”通過二十余年的教育實踐，楊曉翔越發(fā)明白，學生的成長，更多的是在分數(shù)以外的地方。

近年來，東臺市實驗中學教育集團著眼學生的品德發(fā)展、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等方面分項評價，構建出看養(yǎng)成、看健康、看自主、看審美、看生活、看創(chuàng)新的“六看”評價框架，讓評價內(nèi)容的基本內(nèi)涵、指向和觀測點更明確，著力培養(yǎng)學生“活潑大方的性格、文明儒雅的舉止、才藝兼?zhèn)涞哪芰Α⑶趭^包容的品格”。

在楊曉翔的引領下，學校重視禮儀教育、習慣養(yǎng)成教育、公民意識培養(yǎng)。圍繞“文明班級”的評比來促進班級養(yǎng)成教育的常抓不懈;圍繞“文明個人”“誠信少年”的評選活動開展榜樣引領教育。開設道德講堂，對學生的禮儀、公德、習慣養(yǎng)成進行知識普及。堅持開展“紅五月歌詠比賽”“走進愛國主義教育基地”“緬懷英烈”“參觀地方城市博物館”等活動，對學生進行愛國主義教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

把脈青春期學生的個性特點、生理和心理動態(tài)，學校創(chuàng)新啟動“青蘋果健康援助”行動，構建以家庭為基礎，學校為重點，社區(qū)和社會公共服務中心為平臺的多方聯(lián)動新格局，有效預防青少年因心理因素、不良生活方式而導致的心理疾病的發(fā)生。構建了多方參與的健康教育網(wǎng)絡體系，定期研究制訂學生青春期健康教育活動方案，開展豐富多彩的健康教育活動。多渠道多形式開展青春期健康教育，以課堂教學為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B

為了提升學生的學習能力，一方面，學校以學科組為依托，開展各類具有學科特色的活動。開設“自助書吧”，鼓勵學生閱讀經(jīng)典，積極營造書香校園氛圍。另一方面，著力“基于團隊互助的共生課堂模式”的打造，努力優(yōu)化教與學。形成學生自主有效的學習方式，保障每個學生與生俱來的“學習權”，鼓勵學生自主學習，讓學生在“學會”的同時“會學”。

在構建特色學校的過程中，學校重視藝術教育，重視學生藝術綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視藝術課堂教學，提高全體學生的藝術修養(yǎng)，促進學生身心和諧發(fā)展，追求讓每一個孩子都“熱愛藝術、創(chuàng)造藝術、享受藝術”的教學目標，為學生的品質(zhì)人生奠基。學校鼓勵每位學生擁有一項長期堅持的愛好與特長，以學校的各類興趣社團為依托開展活動，培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

據(jù)介紹，學校常年開展學生志愿者服務活動，讓“小紅帽”們走出教室、走向社會。多年來，該校的“走進素質(zhì)教育基地”活動，已實現(xiàn)了從“形式”向“儀式”的過渡與轉(zhuǎn)型。每年，學校帶領初一新生赴素質(zhì)教育基地培訓，培養(yǎng)學生的生活自理能力，讓孩子學會獨立。“我們‘推倒校園圍墻辦教育，本著‘育人為本、安全為首、德育為重的教育理念，引導學生從學校走向廣闊的社會，從課堂走向豐富的生活，從書本走向繽紛的實踐。”楊曉翔介紹，豐富多彩的活動，讓學生在實踐中“學會做人、學會做事、學會共處、學會生存”，全方位開啟學生心智，激發(fā)學生團隊互助精神與責任感，幫助學生建立自信。

楊曉翔尤其重視學生的科學素養(yǎng)，近年來，學校加強科技輔導員隊伍建設，全面實施科學素質(zhì)教育。每年舉辦以“科技、探索、創(chuàng)新”為主題的科技周活動，讓學生升華課內(nèi)知識，拓寬視野，培養(yǎng)思維能力。為了深度激發(fā)學生對科技的興趣，學校每年專門邀請模型專家到學校助陣，為師生帶來“虛擬飛行航模操作表演”，充分激發(fā)學生探索科技奧秘的熱情。

“六看”評價框架，為學生成長找到了方向。“它充分喚醒學生內(nèi)心的真善美，培塑學生外在的精氣神，讓家長有了驚喜和期待，讓學校更具溫度和激情，讓分數(shù)之外充滿希望。”楊曉翔表示。

共進磁場，賦予教師生命力

作為學校的精神首席，楊曉翔始終引領教師尋找專業(yè)成長的燈塔。他鼓勵青年教師、中層干部用智慧教學和管理，在思考中決策，努力追求有態(tài)度、有力度、有溫度、有深度的教育。在東臺市實驗中學教育集團，他精心營造著積極向上、充滿活力的“場”，用無言無聲的強大磁場，感召著實驗中學五百多位教師奮力前行。他以身示范，積極扶持薄弱學校數(shù)學學科建設，多次送教下鄉(xiāng)。他每年多次應邀在省市范圍內(nèi)開設示范教學或?qū)ｎ}講座，并多次在省級數(shù)學教研活動、正高級教師的評審中擔任評委。

振興教育的希望在教師，高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量學校的重要基石和保證。擔任東臺市實驗中學教育集團校長以來，在集團的引領下，楊曉翔進一步強化師資隊伍，打造獨特的德育品牌。通過“江蘇省‘四有好教師”團隊建設，形成了面向全體教師的校本評價體系，讓每一位教師都成為學校“新三好”育人模式的動力源，也成為“新三好”落地、生根、深化的踐行者。用“內(nèi)結對子學習、外派跟崗交流”等方式，為教師增能、賦能。他還持續(xù)推進學校治理現(xiàn)代化，從完善管理制度、明確崗位責任、加強師德師風建設、細化學生行為規(guī)范、關愛特殊群體等方面，將學校的德育工作落實、落細。將德育工作意識滲透到學校日常教育教學管理和師生交往活動中，激勵廣大教師爭做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，教師和學生相互促進、彼此成就。

近年來，楊曉翔帶領教師團隊制定了校本《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以“一種精神”（進無止境）、“兩個發(fā)展”（學生發(fā)展、自身發(fā)展）、“三個熱愛”（愛學校、愛伙伴、愛學生）、“四項能力”（教學能力、研究能力、疏導能力、創(chuàng)新能力）為校本要求，鼓勵教師成為“自帶陽光的人”;通過簽名板、簽訂承諾書、加強巡查、第三方監(jiān)督等方式，加強師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為;舉辦“踐行‘四講，爭做‘四有教師”等主題演講比賽、德育論壇;邀請高校專家、教授，從多個維度探索班主任工作的方法和藝術。

東臺市實驗中學教育集團組建之初，全員吸納了原東臺臺城所有公辦初中的教師。他們的發(fā)展層次不一，很難用單一的標準來要求和衡量。隨著發(fā)展推進，楊曉翔等學校班子成員嘗試構建相對合理、全面的評價網(wǎng)絡，“看起點比進步”“看投入比產(chǎn)出”，科學多元地實施評價。考核中既有教師本人以年度小結和績效自評為主的自我評價，又有學生和家長的滿意度測評，還有級部主任和校內(nèi)督導組的數(shù)據(jù)評價。各類評價標準相互關聯(lián)，形成立體化的評價網(wǎng)絡。

為激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，楊曉翔以夢想引燃教師的奮斗激情，以公平考核堅定教師的奮斗恒心，以科學培訓提升教師的奮斗能力。同時，以科學的管理引領青年教師、激勵中年教師、保障老年教師，切實推動教師隊伍發(fā)展。

“我們強化學校層面師資素質(zhì)提升的五大‘腳手架（集體備課、掛牌上課、題風建設、資源建設、課題研究），引領教師精準發(fā)掘教材價值、精準開展試題研究、精心共建教學資源;以名師工作室為引領，以學科基地為依托，全面構建校園共進磁場。集團請進名家名師講學，派送教師赴校外、省外、境外學習，抓好各類校本研修，練兵點將。通過以上系列平臺的搭建，專業(yè)而系統(tǒng)地培養(yǎng)教師，賦予教師個人以生命力與尊嚴。”楊曉翔介紹。僅 2018 年，該集團就新增一名江蘇省特級教師、一名正高級教師，18 位教師在全國、省、市級賽課中獲獎，有多個省、市級課題成功開題和結題，為教育教學探索了新的道路。

“希望教育”，打造有“生命質(zhì)感”的場域

“如果有機會再選擇一次自己的職業(yè)，我還會做出同樣的決定。因為跟學生一起成長，一起學習、研究，是非常幸福的事。”楊曉翔表示。“隨著對一個個‘點的深入研究，并把‘點連成‘線，再把‘線拓展成‘面，我對數(shù)學教育也有了更多的思考和收獲。”

2017年，擔任東臺市實驗中學教育集團校長后，面對學校從精英式名校步入初中集團化大校，生源由原先的“擇優(yōu)錄取”變?yōu)椤坝薪虩o類”，學生參差不齊，留守兒童、單親家庭兒童較多的現(xiàn)狀。基于學校的歷史、文化和現(xiàn)實，基于對教育的深層理解，楊曉翔要求管理團隊棄“點狀式思維方式”、強化“整體式守合思維”;棄“割裂式思維”、強化“關系式思維”;棄“結果式思維”、強化“過程性思維”來辦學。他以“希望教育”為辦學目標，提出“為關懷而教，為未來而學”為辦學理念。主張用“關懷”統(tǒng)整學校所有的教育元素，讓師生彼此關懷、互相成就，讓學校成為有“生命質(zhì)感”的場域，成為師生共同成長、相互影響的生命場。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B

“這是一個開拓時代，是一個需要充滿希望的教育時代。我們要創(chuàng)造溫馨的校園，讓學生看到成長的希望，讓教育充滿和諧與美好。”這是楊曉翔曾經(jīng)許下的承諾，現(xiàn)如今，在東臺市實驗中學，在師生成長的天地里，這一承諾正逐步成為現(xiàn)實。

據(jù)了解，近年來，為了讓學生感受到溫暖和關懷，在楊曉翔的引領下，全體教師做足做實各項工作。一方面，學校通過多種形式的教育活動，讓孩子們理解父母的養(yǎng)育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩，體驗成長的幸福和未來肩上所必須擔負起的責任。在孩子們心靈中播下真善美的種子，引導學生積極樂觀向上。另一方面，學校通過“行政干部結對幫扶措施”，讓校園關愛無盲區(qū)。此外，學校還廣納社會各界力量，從物質(zhì)層面資助和獎勵學生，設立特困生基金，資助貧困學生，幫助他們解決后顧之憂。為了鼓勵學生不斷進取，學校設立優(yōu)秀學生獎學金，其中有學校特級教師用政府獎勵金設立的“特級教師獎學金”，有社會上愛心企業(yè)捐款組成各種獎學金，獎勵學生為“身旁的小目標”而奮斗。

學校遵循成長規(guī)律，培養(yǎng)有愛、有趣的孩子，用學生樂于接受的語言和形式生動詮釋社會主義核心價值觀，內(nèi)化于心，外化于行。學校用書香育人，注重青少年閱讀的經(jīng)典化、序列化、趣味化，用“真閱讀”的春風讓學生內(nèi)心充盈夢想。學校對所有教學樓進行文化裝點，初一、初二年級的“開放式書吧”把好書推送到學生身邊，“閱讀節(jié)”、雙語閱讀考級等活動全面展開。學校還建成了青少年健康援助基地——“青蘋果樂園”，對學生早期性心理進行疏導，并提供私密的空間讓學生在這里傾訴，撐起花季無雨的晴空。

近年來，學校在嚴格按照課程標準的要求下，重點延伸國家課程。組織各學科骨干教師開發(fā)了配合國家課程使用的教學資料，各學科教學的系列化課件、教案、學案，形成體系，有效豐富了課程教材。學校自主研發(fā)“因材施策、分層推進”的校本教研體系，形成獨具特色的“學講練模式”校本教研資料。與此同時，有效推進素質(zhì)教育，促進學生探尋自身的發(fā)展規(guī)律，開啟特長發(fā)展的“私人定制”模式，給學生提供適切的特長發(fā)展機會，持續(xù)讓學生擁有成功感、自信心，激發(fā)學生的求知欲。通過各類特色社團活動，讓每一個孩子都擁有自己喜歡的特長，有一個心靈的寄托和表達情感的通道，讓校園五彩繽紛、活力飛揚。

讓每一位班主任努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由“牧羊人”到“領頭羊”，實現(xiàn)學生的自我管理。在班級活動中，班主任對每一位學生充分授權，讓其產(chǎn)生責任感、自主性和創(chuàng)造性。與此同時，各班級的自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學生潛能的發(fā)揮，注重學生的個人目標與班級、學校目標的內(nèi)在統(tǒng)一，在實現(xiàn)整體目標的同時實現(xiàn)學生的個人追求。學校重點加強學生干部的培養(yǎng)和使用，各年級、各班級學生干部都是通過競聘的方式產(chǎn)生，由他們組成了學校“一日常規(guī)”檢查隊、校園環(huán)境護衛(wèi)隊、文明禮儀隊和升旗儀仗隊等，正常開展各項活動，并在活動中培養(yǎng)自主意識。

“我深知，好的校長從來不‘扮演重要人物，而是讓師生感受到自身的‘重要。”楊曉翔的話質(zhì)樸而深刻，在新的挑戰(zhàn)面前，他用實干擔當、勇敢創(chuàng)新，讓校園里的所有人永葆初心、永遠熱忱。

GOOD TEACHER

楊曉翔

江蘇省東臺市實驗中學教育集團黨委書記、校長，江蘇省中學數(shù)學特級教師，正高級教師，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對象，江蘇省首批“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，江蘇省首批教育家型校長創(chuàng)新培育計劃培養(yǎng)對象，鹽城師范學院兼職教授，被表彰為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，鹽城市有突出貢獻中青年專家。發(fā)表40多篇教育教學論文，其中有7篇在核心期刊上發(fā)表，有2篇被人大復印資料《高中數(shù)學教與學》全文轉(zhuǎn)載，編著6本教學指導用書，領銜江蘇省首批“四有”好教師重點培育團隊建設，主持江蘇省品格提升工程、江蘇省初中數(shù)學學科課程示范基地、江蘇省前瞻性項目和江蘇省初中數(shù)學名師工作室的建設。6AA563F2-6AFC-4CE1-B8DC-5DA37F64F04B