基于PBL教學理念的“醫院信息系統”課程教學改革研究

李瑾 黃婧 袁紅

摘要：結合當前醫療改革形勢和學科發展，針對《醫院信息系統》課程教學實踐中遇到的實際問題。基于PBL教學理念將理論教學、情景模擬、項目實踐融為一體，從教學目標、教學方法、教學內容、課程評價體系幾個方面進行課程教學改革，形成該課程獨有的專業特色，旨在提高學生學習興趣，培養學生在醫院信息系統管理、開發、分析方面的能力，增強學生自主學習能力，培養立足醫療衛生行業的復合型醫療信息化專業人才。

關鍵詞：PBL;醫院信息系統;課程教學

中圖分類號：TP311 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）13-0154-03

1 引言

新醫改提出了“四梁八柱”方案，其中信息化是唯一的技術支柱。近年來，信息技術迅猛發展，醫院運行機制也隨之轉變，醫院的信息化建設及現代化管理已成為醫院生存和發展的必經之路。西南醫科大學開設了培養醫藥衛生領域培醫療信息化人才的信息管理與信息系統專業。該專業開設了《醫院信息系統》專業課程。作為信息管理與信息系統專業的主干課程，該課程是集醫學、信息學、管理學于一體，實踐性強、教學難度大。針對傳統教學模式中存在的問題，我們融入以問題為導向（problem-based learning，PBL）的教學理念，對我校信息系統與信息管理專業百名本科學生進行了教學改革與實踐。

PBL是以問題為導向的教學方法，于20世紀60年代由加拿大麥克馬斯特大學提出的，其核心是“以問題為導向，學生為主體，教師為引領”，通過設立真實的場景，提高學生的參與度，激發學生自主學習的興趣，不斷提高學生解決問題的能力。PBL模式率先在醫學等領域應用，在提高教學質量與激發學生學習熱情等方面顯示出顯著的效果，隨后由不同學科的教育與研究中推廣開來。醫院信息系統課程涉及內容較廣，抽象難懂，而實踐性又較強，引入PBL教學理念可以提高學生在該課程教學過程中的主體參與意識，打破學生停留在醫院信息系統的概念理解階段的局面，讓學生通過設立的問題，參與實踐項目開發，深入理解醫院信息系統的架構與開發流程。

2 課程教學中存在的問題

《醫院信息系統》課程以往的教學方式存在諸多問題，比如，醫院信息化迅速發展，醫院管理與運行的理念、模式、范疇不斷變化，醫院各大信息系統的組成及表現形式也日新月異，教學內容的安排和課堂教學組織工作日益艱巨，教師備課的