“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)原則及路徑

李小蓮

摘要：作業(yè)是所有任職教師在實(shí)際教學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)、補(bǔ)充以及拓展。高效的作業(yè)設(shè)計(jì)是對課堂已學(xué)內(nèi)容的不斷鞏固，可以鍛煉學(xué)生們形成核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們主動探究的水平，真正的實(shí)現(xiàn)雙減政策下的減負(fù)增效目標(biāo)。在當(dāng)前雙減政策的逐漸推進(jìn)中，怎樣根據(jù)教學(xué)科目的特點(diǎn)為學(xué)生們設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，是教師們面臨的主要問題。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及路徑，以期能供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：雙減;減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);原則與路徑

一、在雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

當(dāng)前雙減政策在不斷地推進(jìn)中，教育領(lǐng)域?qū)處煹囊笤桨l(fā)嚴(yán)格，教師在為學(xué)生們優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須特別關(guān)注學(xué)生們的課堂主體位置，做到重視班級中的每個(gè)學(xué)生，結(jié)合他們之間存在的差異性，為他們開展因材施教原則。教師還要結(jié)合多樣化的原則，運(yùn)用不同的方法，為學(xué)生們設(shè)計(jì)豐富的作業(yè)類型，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還要考慮他們的興趣愛好，為他們設(shè)計(jì)充滿趣味的作業(yè)、生活化的作業(yè)，激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)科目的濃厚興趣，從而積極參與到作業(yè)完成過程中，還需要設(shè)計(jì)思維化作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維水平，有效提升學(xué)生的探究能力以及核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的路徑

1.設(shè)計(jì)思維鍛煉的作業(yè)

雙減政策的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的減負(fù)增效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化作業(yè)時(shí)，需要著重鍛煉學(xué)生們的各方面能力。數(shù)學(xué)科目對學(xué)生的思維水平要求比較嚴(yán)格，所以，教師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合思維鍛煉的內(nèi)容，使學(xué)生們在作業(yè)中潛移默化的鍛煉自身的思維水平。小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及很多方面，有數(shù)據(jù)、模型、計(jì)算、幾何等類型，學(xué)生掌握比較困難，這主要是因?yàn)樗麄兦啡彼季S水平。所以，教師們要重點(diǎn)段落學(xué)生們的思維水平，為他們設(shè)計(jì)思維發(fā)散的題目[1]。例如，在學(xué)習(xí)《有趣的推理》內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)一道題目，鍛煉學(xué)生的思維。小明、小紅和小兵三個(gè)人在一起玩耍時(shí)，其中有一個(gè)人打碎了鄰居家玻璃。小明說：“不是我打碎的?！毙〖t說：“不是我打碎的?！毙”f：“是小明打碎的?！睋?jù)當(dāng)時(shí)目擊者講，他們?nèi)酥杏幸粋€(gè)人說了謊，請問是誰說謊了。這樣類型的作業(yè)具有難度，但是會教會學(xué)生們?nèi)粘Ｍ评淼乃季S方法。學(xué)生可以結(jié)合表格的形式，一一推斷，學(xué)會觸類旁通，對提升小學(xué)生的思維能力具有非常大的幫助。

2.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們在身心發(fā)育方面還不健全，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)，難免會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味的，這就造成學(xué)生們對數(shù)學(xué)不感興趣，不能積極參與到學(xué)習(xí)與作業(yè)中。因此，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。趣味性作業(yè)的形式非常多，最主要的特點(diǎn)是它具有開發(fā)性。教師可以結(jié)合多種元素，運(yùn)用小學(xué)生都喜愛的游戲的方法，幫助學(xué)生們積極參與到作業(yè)探究中。例如，在為學(xué)生們講解《圖形的變化》時(shí)，就可以提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備各種顏色的彩紙，通過折一折、剪一剪的形式，剪出各種圖形，再對比這些圖形的特點(diǎn)，分析是否是軸對稱圖形，怎樣剪出的才是軸對稱圖形等問題。這樣類型的作業(yè)，在鍛煉學(xué)生動手操作能力時(shí)，也激發(fā)起了學(xué)生們的濃厚興趣，可以將教師課堂所講解的知識進(jìn)一步消化吸收，是學(xué)生們喜愛的充滿趣味的作業(yè)內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

小學(xué)生們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗(yàn)，對待問題的想法通常是形象思維占主導(dǎo)，因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，經(jīng)常會感覺到困難。數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注這一點(diǎn)，增加對學(xué)生們的引導(dǎo)和幫助，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化的內(nèi)容，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)結(jié)合生活元素，使學(xué)生們在輕松的氛圍中完成作業(yè)，增加對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)，學(xué)生們也會更加注意到學(xué)好數(shù)學(xué)知識，可以有效解決生活問題的重要意義[2]。例如，在學(xué)習(xí)《優(yōu)化》內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)生活化的題目：美美想要學(xué)習(xí)做飯，媽媽告訴她：“淘米需要2分鐘，煮飯需要20分鐘，洗菜需要5分鐘，切菜需要2分鐘，擇菜需要7分鐘，炒菜需要5分鐘。”請問，美美怎樣才能在最短的時(shí)間為大家做一頓豐盛的晚餐呢？這樣的問題就是非常貼合實(shí)際生活內(nèi)容的，可以鍛煉學(xué)生們的觀察能力與思維能力，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固與拓展，使學(xué)生對優(yōu)化的內(nèi)容掌握的更加牢固與靈活，從而有效的提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)科目的興趣，推動他們積極參與到學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：

總之，在雙減政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改善和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，運(yùn)用思維性作業(yè)、生活化作業(yè)以及趣味性作業(yè)等豐富形式，積極調(diào)整作業(yè)類型，指導(dǎo)學(xué)生們自主去完成作業(yè)，不斷提升學(xué)生們的探究水平和思維水平，幫助他們形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡劍紅.以減負(fù)增效為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)分析[C]//.課程教學(xué)與管理研究論文集（四）.[出版者不詳]，2021：358-360.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.036069.

[2]趙卉.落實(shí)“減負(fù)增效”，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（09）：79-80.