淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的措施

楊彩練

摘要：在新課改的教育背景下，教育部門越來(lái)越重視提升全體學(xué)生的知識(shí)水平。由于中國(guó)人口眾多，所以受教育的人數(shù)也非常多。但是通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，處在學(xué)術(shù)水平頂端的人非常少，大部分學(xué)生雖然也在不斷學(xué)習(xí)但是取得的成績(jī)并不理想。要想提升全體受教育人群的總體水平，就要重視對(duì)差生的關(guān)注。教師要根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，改革自身的教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題。對(duì)于差生，教師要有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);差生轉(zhuǎn)化;策略研究

引言：

在整個(gè)小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，僅僅依靠?jī)?yōu)等生來(lái)回答問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果的。要想提升班級(jí)的總體成績(jī)，教師一定要重視對(duì)差生進(jìn)行教學(xué)。有很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是他們對(duì)知識(shí)吸收的速度不比優(yōu)等生差。教師對(duì)于差生的教學(xué)不能放松，要在課堂當(dāng)中積極引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們充分吸收知識(shí)，不斷豐富差生的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)差生的主要原因

1.1教師課堂互動(dòng)較少

部分教師受傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)觀念的影響，為了在課上追求教學(xué)進(jìn)度，往往忽略了和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，即使老師在課堂當(dāng)中提出一些問(wèn)題，也會(huì)選擇優(yōu)等生來(lái)回答。優(yōu)等生回答問(wèn)題的時(shí)間比較短，并且回答的結(jié)果也比較準(zhǔn)確，教師在課上與優(yōu)等生進(jìn)行課堂互動(dòng)，可以充分提高講課的效率。但是班級(jí)當(dāng)中僅有一小部分同學(xué)成績(jī)優(yōu)越，大部分同學(xué)都是中等水平或者是差生。教師沒(méi)有充分考慮到這部分學(xué)生的感受，一味的追求學(xué)進(jìn)度是非常不專業(yè)的行為。教師要不斷改變自身的教學(xué)方式，在課上增加和中等生、差生的互動(dòng)，真正了解這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2學(xué)生自制力較差

大部分學(xué)生剛剛步入小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)老師教學(xué)方式還不熟悉，這部分學(xué)生整體呈現(xiàn)出比較散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)年齡段的學(xué)生自制力比較差，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，所以會(huì)出現(xiàn)一些違反課堂紀(jì)律的情況。對(duì)于這部分學(xué)生，老師要耐心的和他們進(jìn)行交流，幫助他們樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的策略研究

2.1開(kāi)展多元化的教學(xué)模式

教師為了提升全體學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，可以選擇在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)模式。教師可以選擇借助情景教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在具體的情景下去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生注意力都充分的集中，對(duì)于知識(shí)吸收的速度更快，真正達(dá)到課上高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，老師也可以選擇借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在上課的過(guò)程當(dāng)中組織學(xué)生觀看一些微課視頻，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的的印象，讓每個(gè)同學(xué)都在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形，這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在講課的過(guò)程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)當(dāng)中有一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能夠及時(shí)地反映出長(zhǎng)方形和正方形的空間模型。老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以選擇借助多媒體電子教學(xué)設(shè)備，在電子白板上投影關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的空間模型，讓學(xué)生借助電子白板的圖像加深對(duì)圖形的空間認(rèn)識(shí)，幫助他們充分的學(xué)習(xí)圖形這節(jié)內(nèi)容。

2.2分組討論、共同學(xué)習(xí)

為了提升班級(jí)總體數(shù)學(xué)水平，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生借助小組互助這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師要在正式開(kāi)始講課之前進(jìn)行合理的分組，每個(gè)小組當(dāng)中都要有學(xué)習(xí)比較拔尖的同學(xué)，同時(shí)也要有基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。采用這樣的分組方式，基礎(chǔ)較差的同學(xué)能夠在小組討論過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀同學(xué)的做題經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠在交流的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處。通過(guò)這樣的小組帶動(dòng)學(xué)習(xí)，班級(jí)當(dāng)中的差生會(huì)越來(lái)越少，每個(gè)學(xué)生都朝著更好的方向去前進(jìn)，真正構(gòu)建更加高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.3教師增加與差生互動(dòng)

教師改變傳統(tǒng)以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)課堂當(dāng)中增加和差生的互動(dòng)，及時(shí)了解差生的問(wèn)題所在，真正根據(jù)他們的需求制定更加詳細(xì)的教學(xué)方案。同時(shí)，教師要在與差生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中反思自己的不足之處，考慮一下自己是否在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中講解的比較粗略，使得這部分同學(xué)沒(méi)有充分的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于差生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師也要充分的重視，采用多種解法給學(xué)生解答，真正讓這部分學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。教師也要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中鼓勵(lì)這部分學(xué)生改變傳統(tǒng)以往的學(xué)習(xí)方法，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以有效的提升差生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在講解分?jǐn)?shù)知識(shí)的時(shí)候，要增加和差生的課堂互動(dòng)，及時(shí)了解他們遇到的學(xué)習(xí)困難，對(duì)于他們不理解的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)一步的去講解，幫助他們?cè)谡n上充分掌握這部分知識(shí)。同時(shí)，老師在課下要增加和他們的交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，推薦一些更加高效的學(xué)習(xí)方式。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)方案給小學(xué)數(shù)學(xué)差生帶來(lái)的積極影響

在新課改的教學(xué)背景下，教師要不斷改變自己的教學(xué)觀念，在課堂當(dāng)中除了重視對(duì)優(yōu)等生的教育，也要重視對(duì)差生的教學(xué)，教師一定要一視同仁，并不能夠因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不同就區(qū)別對(duì)待。教師可以選擇創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為了轉(zhuǎn)變差生的學(xué)習(xí)觀念，教師要增加和這部分同學(xué)的交流，對(duì)于這部分學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行解答。

結(jié)束語(yǔ)：

教師要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)和這部分同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以往的學(xué)習(xí)理念，選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金霞.關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的理論研究[J].新課程，2022，No.620（12）：16-17.

[2]張繼強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].新課程，2022，No.620（12）：36-37.