淺談高中美術生活化教學策略

王劍

摘要：對于大多數高中同學來說，由于高考不涉及高中美術的課程內容，導致很多學生對美術課程內容不夠重視，使美術學科長期以來處于一種被輕視的狀態。在應試教育的環境下，美術課不同于語文、數學、英語等學科的重要地位，美術始終屬于高中教學中的副科，美術課時比較少。高中生在接受美術課的過程中，由于缺乏重視，投入精力較少，經常出現美術課上學習與美術無關的知識的情況。本文旨在從生活化教學策略、生活化教學的運用途徑方面具體探討生活化教學在高中美術教學中的運用。

關鍵詞：生活化教學;高中美術;教學方法

如果這種情況長此以往持續下去，高中美術課程的意義無法落實，無法完成美術學科的教育目標。高中美術教師應該采取積極的教學策略改變高中學生對美術課程學習的態度，采取生活化教學策略吸引學生興趣，發揮美術的教學教育作用。

一、生活化教學策略

（一）從現實生活攫取美術課程需要的素材

生活化教學策略應該將美術課程中的內容從神圣的象牙塔之中拉下神壇，從美術教材當中發現接近生活的內容。高中美術教師應該從現實生活中尋找教學材料，拓寬教學視野，不要拘泥于高中課本中的美術素材，反向、多維進行教學思考，扭轉無聊單調的高中美術教學現狀。眾所周知，藝術來源于生活并且高于生活。教師應該引導學生在枯燥乏味的學習生活中尋找美術知識和美術素材，培養學生發現美的眼睛。教師與學生在課堂上共同分享每個人生活中常見的美術素材，為高中美術課堂注入新的活力，調動學生發現美術素材的積極性，培養學生對美術課堂內容的學習興趣。

實施生活化的教學策略時，教師應該遵守教學原則，不能一味地迎合學生趣味，違背美術課程的教學目標。

（二）提高對美術課程的重視程度

隨著時代的變遷和素質教育的要求，高中越來越重視美術學科在素質教育中的重要地位，一定程度上增加了美術教學的學時。高中美術教師和高中的學生都要改變美術是“副科”的理念，重視美術學科的教學內容，共同轉變對高中美術學科的輕視態度。教師應當以身作則，以引導者的身份帶動學生美術思維的轉變。教師在進行美術教學時需要多加思考，以實踐的、創新的視野開展豐富多樣的美術課上教學。

高中美術教師可以從以下方面進行思維的轉變。首先，加強對美術課堂節奏的控制。教師以課堂的主導者的身份引導以往美術課上松散的教學節奏，讓高中學生在美術課上真正做到學有所得。其次，嚴格控制美術課堂的紀律。美術課堂具有活躍的氣氛的同時，保證高中的學生沒有進行其他學科的任務。在教學過程中幫助學生培養發散性思維和知識遷移的能力，將美術學科的知識與其他學科知識相結合，達到學科之間的相互促進，展現美術學科的教學魅力，增強高中學生對美術學科的重視。

二、生活化教學的運用途徑

（一）引導學生感悟生活美

在高中美術課堂教學過程中，教師可以通過設置不同的環境開展相應的美術教育活動，讓學生能夠留心注意到自己身邊的美。由于學生性格、家庭、生活習慣等各種原因導致學生與學生之間一定會存在著巨大的差異性，這會使每位學生對于具體的美術教學環境需求具有差異性，其實也就是每位學生生活的差異。同時，由于學生的認知能力、審美素養與理解知識的程度不同，教師應該為學生創設良好的環境，從根本上激發學生的學習興趣，讓具有差異性的主體能夠在輕松的氛圍內共同學習和接受美術知識。

（二）強化美術基本功的訓練

在高中美術的教學過程中，教師如果想要從根本上提高美術課堂的教學質量，就必須強化學生的美術基本功的訓練，保證學生對美術作品具有基礎的鑒賞能力，在課堂吸收教師教授的知識并且能夠做到學以致用。雖然說基本功的訓練是高中學生需要掌握的技能，但是高中生的美術基本功訓練是相對枯燥的，學生很容易對其感到枯燥乏味，缺乏興趣。所以，高中美術教師要利用多種教學方式調動學生對基本功訓練的積極性。比如，在讓學生觀察并對實物進行繪畫時，可以找一些不常見的或者在顏色、形狀等方面有特點的物品讓學生進行不同角度的觀察和繪畫。教師可以讓學生拿著自己的繪畫作品到講臺上對師生進行講解，并且讓其與同學對他的作品進行評價，利用這種互動的方法可以將美術教育與生活聯系起來，并且能夠構建更加活躍的美術課堂氛圍。

（三）跨學科構建美術意境

新課標改革要求高中美術課程的目標是能夠讓學生體會到美術的價值與意義，用審美的、藝術的眼光看待美術課程的設置，能夠達到陶冶學生情操，通過美術教育提高學生的綜合素質的作用。高中美術教師應該做到美術課堂知識與其他學科知識的相互聯結，做到不同學科之間的知識勾連。讓美術課程能夠有機地與語文課、音樂課、體育課甚至生物課與化學課之間相整合。這種整合具有一定程度的難度，需要高中美術教師不僅能夠掌握高中美術知識，還需要清晰地把握其他學科的知識。但是教師一旦擁有這種整合能力，便會提高師生在美術課堂中的效率與興趣，打破師生對美術課堂的固有思維模式，進行開放的、創新性的美術想象與美術作品的創作。跨學科的美術課堂能夠引起師生在知識上、情感上、興趣上的共鳴，進而讓學生更加快速地融入美術知識的學習當中來。

三、結束語

在高中美術教學的課堂當中，教師和學生都應該進一步將生活融入工作和學習當中，教師轉變學生被動的上課模式，利用生活化的教學模式，讓學生成為課堂的主體。高中美術教師將生活化教學策略融入美術課堂中，能夠有效解決傳統高中美術課堂當中存在的問題，針對美術課堂上存在的具體問題進行具有針對性、創新性的教學方法的轉變和創新。高中美術教師應該圍繞培育學生美學素養與審美能力，以提高高中生的美術素質提升為目標，構建生活化的高中美術課堂，激發高中學生對美術課堂的興趣，創新高中美術教學方法，提高高中美術課堂中每一節課堂的教學質量，切實推進高中美術教學的改革。

參考文獻：

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