雙減政策下小學班主任工作的創新策略

漆鳳蘋

摘要：隨著國家教育“雙減”政策的落實，教育領域的一場變革已啟幕，新格局、新生態也隨之出現，學校與教師職責的邊界也被重新劃定，在學校管理的第一線，班主任身上的責任隨之加重。班主任對小學生的學習和習慣的養成肩負著“導師”的責任，所以在“雙減”政策下，班主任如何全方位提高班級管理水平，培養合格人才，已經成為現階段小學教育工作者研究的重要課題。基于此，本文對雙減政策下小學班主任工作的創新策略展開探究，以供參考。

關鍵詞：雙減政策;小學;班主任工作;創新策略

小學生年齡普遍較小，自覺性低，但他們的語言、思維、智力正處于高速發展階段，需要班主任進行有效管理，促進小學生各方面能力的有效啟蒙，實現“雙減”理念下學生的全面發展。因此，小學班主任要創新現階段小學生的管理方式，使小學生的身心、思維、言行都能夠在班主任的有效管理下得到全面的成長，進而實現“雙減”政策下小學班主任工作的創新。

1積極更新教育理念

作為一名人民教師，在教育的過程中最應該做到的就是觀念的與時俱進，根據新的形勢和政策不斷地調整自己的教學方式，更新自己的教學理念。當今的教育亂象頻出，有悖于我國培養人才的初衷，繁重的學習壓力給學生的身心健康都帶來了不可磨滅的傷害，由此我國提出了“雙減政策”，其目的在于為學生減負，提高學生的學習效率，讓學生在快樂中學習與成長。在此政策的大背景下，班主任要協調各科老師，認真改變“作業與輔導進行得越多越好”的老舊觀念，取而代之的是與時俱進的新思想。每天均衡各科作業的時間和難易度，做好整個班級體各項活動與各科老師教學的調配工作。每天制定班級作業衡量表，科任老師根據此表安排和布置自己本科的任務，然后在實施過程中根據學生出現的問題及時的調整教學方案，找到最優的解決方法。在整個班級中，只有班主任帶頭從根本上讓負重減少下來，整個班級的日常工作才能隨著班主任的節奏進行。班主任更新了理念，班上的搭檔們才能“心隨主動”，學生才能高效的學習與進步，其綜合能力和身心健康才能得到發展。

2組織豐富活動、挖掘學生潛力

此次“雙減政策”的出臺讓學校全面調整了教學模式，學校開設課后延時服務保證學生在校內完成作業，不僅充分發揮了作業的作用，在老師的監督下作業完成的質量也非常高，同時學生的課外輔導和考試也大幅減少，學習的壓力也越來越小，留給孩子們自己的時間相當充裕。

在作業之外的時間，班主任應根據每個孩子的個性特長，推出個性化學習活動，將一些特色學習項目加入到課后延時服務課中。我在我們班組織了以下一些課外活動：根據每期的班級文化墻主題辦手抄報，跳繩隊的孩子每天下午一個小時的跳繩訓練，網球隊的孩子參加一小時的訓練，跳棋、書法、編程、傳統文化研究等都成為了孩子們自主選擇的項目。班主任可以根據活動的過程和時間安排進行一個活動的小結，以起到督促和鼓勵的作用。豐富的課余生活不僅省去了家長興趣班、課后輔導班的開資，家長也不用再勞神傷力，更大的優勢是能充分挖掘孩子的興趣愛好，為生活添光加彩，有利于孩子健康成長。

3加強與家長的溝通，科學管理學生

了解學生家長的基本情況，學會與父母保持密切溝通，這一點對“雙減”政策的實施也有非常重要的輔助作用。班主任一定主動利用周末的時間進行家訪，給家長以及孩子解釋什么是“雙減”，告知父母在這樣的政策下并不是完全放任孩子，減去該學的，該做的，而應做到勞逸結合、合理安排，同時全面了解學生的家庭教育情況以及家長的工作背景。其中要特別關注留守兒童，很多兒童缺乏來自于父母的關愛，教師對兒童的關愛能夠有效的彌補家庭教育的缺失;班主任可以與學生的監護人保持聯系，主動講解學生在學校中的真實表現，讓監護人能夠對學生的學習情況有一個全面的理解。另外，班主任還可以向家長了解學生的家庭教育情況，通過雙向互動以及交流來實現各項資源的有效共享。讓雙方都能夠知道學生的真實情況，進而實現齊心協力和共同出謀劃策，更好的幫助學生解決個人在心理學習和生活上的各種問題。班主任個人還需要注重科學管理模式的構建和調整，關注同行的做法，真正實現揚長避短。

4正確全面評價學生

《新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，也是評價的主體。”在以往的教學中，評價的主體就是老師，而學生就是被評價的“物件”，有的老師甚至還帶著其他“有色眼鏡”去評價孩子。在“雙減”政策下，班主任對學生的評價切忌過激、過分、過片面。應站在“欣賞者”的角度，發現孩子身上的閃光點，能讓優秀者更優秀，讓可以進步者沿著學習中那一道光、哪怕是一道微弱的光，進步一點、前進一大截、甚至飛躍！評價內容要更全面，不能只停留在學習成績好不好，這個孩子調不調皮，要觀全貌、客觀評價;在評價方式上，多用肯定的語氣，多用鼓勵的話語，多給予精神上的鼓勵;在班級群中，多發發孩子們優秀的作業、獲獎的照片、努力拼搏的鏡頭，讓正能量帶動著整個班級。同時，將評價的主動權交還給學生，讓日益相處的伙伴兒間交叉進行評價，讓他們相互間學習優點，改正不足，在比拼超幫中正班風、樹學風，營造良好的班級氛圍。

綜上論述，“雙減”是攸關整個教育的改革，也是面向教師的變革。當教育在“雙減”的助推下朝著教育本位回歸，教師如何答好“雙減”必答題，也就成了繞不開的議題。作為學校里最小的官，班主任應積極將“雙減”政策落實到自己日常的工作中，把學生的身心健康發展貫穿于“雙減”理念當中，進而促使學生輕松學習、快樂生活！

參考文獻：

[1]杜靜誼.“雙減”政策背景下小學班主任工作分析[J].新智慧，2021（35）：80-82.

[2]賴丹紅.落實“雙減”政策推動立德樹人——談小學班主任工作創新[J].新智慧，2021（35）：83-85.