雙減環境下初中英語課堂的教學轉型和教學創新

曹勝霞

摘要：為了切實提升中小學教師的素質，加強校外培訓工作的規范化，確保學生壓力得到有效緩解，國家出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，以下簡稱雙減。自此，人們談論的焦點就變成了“雙減”，同時，“雙減”也指導了今后的教學工作優化和改進。在這樣的大環境下，中學英語教學應該積極地承擔起減輕學生負擔和提高學生學習效率的責任，而如何結合英語教學的實際情況和學生的學習水平對課堂教學進行創新和優化課堂教學，如何以“雙減”為基礎，從“減負”入手，以增效收尾，則成了一個問題。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;教學創新;減負增效

前言

“雙減”的實施，明確了在目前的教育工作中，要堅持以學生為中心，從學生的身心發展角度，保證學生的休息權，保證學生的學業回到正常社會性的軌道，保證學生的學業可以全面地回歸校園，從而達到全面的改善和改善學校的教育教學水平，在減少學生壓力的同時有效緩解父母的教育憂慮，同時也回應社會人文關注，其實際社會意義要遠遠優于傳統應試教育的灌輸模式。在這樣的大環境下，中學英語教學必須重視貫徹黨中央的各項政策，積極主動地承擔起自己所具有的“立德樹人”“鑄魂育人”的使命。在實施“雙減”的情況下，中學英語課堂教學應該以學生為中心，以減負、提質、增效為新教學目標，并根據學生的特點，根據學生的學習水平、學習狀態等特點，保證英語課堂教學更具針對性和個性化，使學生的學習需要得到全面的發展，使學生在輕松、有趣、開放式的課堂教學中，能夠最大限度地激發學生的學習熱情，為學生的學習創造良好的學習條件。

一、找出問題，明確目標

教育要有目標，否則無異于盲人摸象，學習是為了解決問題，因此，教育教學第一目標表示找到問題、明確目標，只有從學生的學習角度出發，只有對學生的學習問題進行深入的分析，教育才是真正落到實處的。對于英語學科來說，造成學生巨大壓力的則有課內掌握負擔和課外作業負擔，而導致英語學習障礙的三大問題，按照學習目標，可以將其劃分為基礎學習、語法知識提升、英語知識應用三大類，任何一個問題都會影響到學生整體的學習狀態，因此，必須找出這些問題的根源，英語教學改革才能正常開展，雙減政策才能落到實處。

二、創新雙減背景下的英語教學法

通過以上問題的剖析，可以清楚地了解到中學英語教學面臨的問題。教師要在課堂上對學生進行重點講解，以便安排好教學工作的執行，從而達到更好的效果，降低不必要的課業安排，確保學生有充分的自由發展的空間。在實施“雙減”的基礎上，以提高英語素質為核心的英語教育，進行英語教育改革。

（一）創新課堂教學

英語教學中的關鍵是如何有效地促進學生的學習，從而使課堂的有效性得到有效的發揮。要想使課堂上的教學內容更加充實，就必須對教材進行深入的研究，并對學生在學習的過程中存在的問題進行探討，從而使學生更好地理解所學的內容。

教師們可以根據文本的解釋來進行各種有趣的教學活動。比如，在課堂上安排一個口頭溝通的演示，讓同學們首先認識到文章的主旨，然后把自己的觀點和文章觀點結合起來，從而為學生提供一個提升口語的舞臺。教師在課堂上講授的同時，也要突破原來的教條主義，即不直接對詞匯及句意進行釋義，而要通過對句型的表達形式和結構成分進行分析來提升學生的語法知識及長難句分析能力。

教師在解釋的同時，還需要運用聯想和擴展的方法來幫助學生記住詞匯，比如在解釋“able”的時候，教師可首先點明“able”的含義是“能夠”，并通過“be able to do something”來進行短語補充，繼而應用短語進行造句表達，如：When I was a young boy，I was able to was able to wash my clothes by myself。教師在進行造句練習的時候，要根據學生的知識能力水平來決定例句的結構形式，比如這個例句是運用了時間狀語從句，如果學生已經學習了時間狀語從句，那么，教師還可以根據例句來分析一下時間狀語從句在使用過程當中的注意要點。

總之，在教學的時候，教師要注重在教學的時候，要注重對教學內容的銜接和對知識的補充。通過對課堂教學的優化，使學生能夠用最簡易的方式進行最高效地學習，而這也是“減負增效”的主要目的之一。

（二）優化課后學習

在大多數教師看來，英語的作業設計就是“抄寫拼讀”，讓學生在死板的基礎上完成，這種沒有任何效果的任務，不但不能鍛煉學生的思維能力和學習能力，還會增加學生的課后作業負擔。因此，教師也應在深入研究教材與雙減的基礎上對作業設計進行一定優化。例如，今天學習了一篇文章，教師可以引導學生從以前的反復抄寫單詞改變到現在的應用自然拼讀等方式進行詞匯的釋義，對于前后語境的搭配釋義。

這種形式的家庭作業，第一是能使同學們更深入地溫習;第二，通過閱讀文本的語境，讓同學們更好地了解詞匯的意義;第三，通過詞匯造句訓練提高了英語作文的輸出能力。教師也可以對課外英語的作業進行革新，例如讓同學們在假期時聽一曲英語歌曲，或是看看英文影片，從英文歌曲或是英文影片中挑選一些自己認為較為經典的英文語句，并嘗試脫離原文翻譯，用自己的語境理解將其用更為優美的字詞翻譯過來，如此一來，英語教學才算真正的落到實處。

總之，課外作業并非是通過大量的作業積累來強化學生的英語知識積累，而是要合理、有效地優化溫習形式，充分反映作業的針對性、可行性和目的性。這也是雙減政策對于中小學生作業規范的主要要求之一。

結語

總而言之，“雙減”這一政策的實施對于英語學科來說是有利的，英語教學在此背景下可脫離冗長繁瑣的機械化訓練，而轉向更為人文的思維教學。而如何深研這一政策，如何從根據學生實際的學習情況，從課內、課外兩個方面施行專業化、人性化教學管理，則是需要每一位教育工作者都應該思考的，而筆者則希望每一位教師都能以此施行有溫度的、有情懷的教育，從而讓學生能夠在新課程改革背景下進行全面發展，并在“減輕負擔”的過程中實現“高效學習”。

參考文獻：

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