課程思政背景下化工類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系的構(gòu)建

段培高 魏進家 陳飛

摘? 要：教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作是高校提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、健全教學(xué)質(zhì)量管理與反饋體系的重要抓手。文章對課程思政背景下的高校化工類專業(yè)線上、線下教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容、工作中應(yīng)注意的問題以及教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建進行了闡述與思考。

關(guān)鍵詞：化工類專業(yè);教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo);課程思政;線上線下教學(xué)

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）13-0040-04

2016年12月，習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上講到，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行[1-2]。2020年5月，教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。”[3]這一系列決策不僅體現(xiàn)了高校課程思政建設(shè)的重要性，也更加突出了德育在教學(xué)過程中的重要地位。高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，通過高校教學(xué)督導(dǎo)制度，可以實現(xiàn)對教師教學(xué)活動過程的檢查監(jiān)督，從而及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，最終達到促進教學(xué)工作規(guī)范有序、切實提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，促進高校教師更好地承擔起學(xué)生學(xué)習(xí)知識和健康成長指導(dǎo)者的責任[4]。

早在19世紀初，一些歐美國家就已經(jīng)出現(xiàn)了專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)制度，我國高校教育督導(dǎo)制度起步相對較晚，始于20世紀80年代，目前尚處于起步階段，大多數(shù)工作只是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上[5-7]。

2020年2月，教育部在《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機制改革的意見》中提出“加強和改進教育評估監(jiān)測”[8]。化工作為工科院校的一門重要學(xué)科，與社會生產(chǎn)、人們的日常生活緊密相連，實踐性和應(yīng)用性較強。因此，全國高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)普遍采用理論與實踐并重的教學(xué)模式。鑒于化工人才培養(yǎng)模式自身的特殊性，其專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系理應(yīng)有別于其他學(xué)科。

當前，高校工科教師教學(xué)督導(dǎo)多采用校院兩級督導(dǎo)制度，化工專業(yè)也不例外[9-11]。督導(dǎo)組專家普遍更偏向于關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計是否精彩，教師教了什么、是怎么教的、為什么這么教、教得怎么樣等，重點以教學(xué)目標是否明確、教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理、教學(xué)程序是否順暢、教學(xué)基本功是否扎實等標準來監(jiān)督、檢查與評估教師的教學(xué)水平。督導(dǎo)目的更多是促進高校教師的發(fā)展，較少關(guān)注教學(xué)過程中另一個主體對象——學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力提升，與教學(xué)督導(dǎo)制度的內(nèi)涵式發(fā)展理念相悖。

在新冠肺炎疫情防控期間，全國高校運用新媒體技術(shù)全面推進在線教學(xué)，做到“停課不停教、停課不停學(xué)”，給全國高校的在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作帶來了巨大挑戰(zhàn)[12-13]。鑒于此，本文對課程思政背景下的高校化工類專業(yè)線上、線下教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容、工作中應(yīng)注意的問題以及化工類教學(xué)督導(dǎo)體系構(gòu)建的新思路進行了闡述與思考。

一、線上、線下教學(xué)督導(dǎo)的主要工作內(nèi)容

無論線上或者線下教學(xué)，教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)其具體可操作形式，有狹義與廣義之分。狹義的教學(xué)督導(dǎo)就是對教師課堂授課質(zhì)量的督促檢查，主要涉及課前準備情況、課堂教學(xué)情況以及課后輔導(dǎo)情況。目的主要是改善并提高教師的自身專業(yè)水平和授課水平。廣義的教學(xué)督導(dǎo)，則是對學(xué)校整體教學(xué)工作運行情況的督導(dǎo)檢查、評價以及反饋。目的是改善并提高學(xué)校教學(xué)管理工作，使其更加科學(xué)化、規(guī)范化以及高效。因此，為了健全教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，進一步提高高校教學(xué)質(zhì)量，我國所有高校均成立了教學(xué)質(zhì)量專家督導(dǎo)組（簡稱“督導(dǎo)組”），工作內(nèi)容主要涵蓋監(jiān)督指導(dǎo)教師教學(xué)、督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、督查學(xué)校教學(xué)管理工作[14-15]。

（一）監(jiān)督指導(dǎo)教師教學(xué)

教學(xué)督導(dǎo)專家對教師教學(xué)過程的監(jiān)督內(nèi)容主要包括：通過檢查教材是否符合要求、教案或講稿是否完整、電子教案制作是否適宜教學(xué)、內(nèi)容是否詳細等監(jiān)督教師教學(xué)準備情況;通過線上、線下聽課監(jiān)督教師教學(xué)內(nèi)容的引入是否自然，特別是課程思政是否“潤物無聲”，是否與本課程內(nèi)容無縫銜接，教學(xué)內(nèi)容是否正確，重難點講解是否突出等監(jiān)督教師教學(xué)實施過程;通過隨機檢查教師上下課時間、課堂紀律維持、教師儀表穿著等情況等監(jiān)督教師教學(xué)態(tài)度;通過檢查課后作業(yè)、考試試卷、課堂學(xué)生反饋等情況監(jiān)督教師教學(xué)效果等;特別是對于線上課程，重點督導(dǎo)是否安排助教在教師上課過程中維護正常的課堂教學(xué)秩序以及實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

（二）督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教學(xué)督導(dǎo)專家對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督內(nèi)容主要包括：根據(jù)教務(wù)處提供的課表（理論課、實驗課、實訓(xùn)課）進行隨堂聽課，檢查學(xué)生的課堂出勤情況、課堂紀律情況，特別是現(xiàn)場設(shè)置問題，讓學(xué)生回答，及時抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過查閱上課視頻或參與線上教學(xué)檢查學(xué)生聽課情況。對于線上課程，督導(dǎo)專家隨時通過上課軟件抽查學(xué)生出勤，避免學(xué)生僅僅登錄軟件，本人卻不在聽課的現(xiàn)象發(fā)生。通過查閱課后作業(yè)、實習(xí)報告等方式檢查學(xué)生完成作業(yè)情況。最后，核查學(xué)生結(jié)課考試綜合成績，重點考察優(yōu)秀率和不及格率。一門課程，教師授課情況良好，學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但最后絕大多數(shù)學(xué)生綜合成績都沒及格，表明該課程授課還是失敗的。

（三）督查學(xué)校教學(xué)管理工作

督導(dǎo)組專家通過聽課、參與實驗教學(xué)、考試、畢業(yè)論文設(shè)計、實習(xí)實踐等多種相關(guān)教學(xué)專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題后及時向?qū)W院、學(xué)校教務(wù)管理部門反饋。學(xué)校教務(wù)管理部門通過與督導(dǎo)管理人員交流、聽取教師和學(xué)生意見、開座談會、查閱有關(guān)材料及記錄等方式科學(xué)化、規(guī)范化教學(xué)管理工作，對于突出問題，要求限時整改并提交整改材料，最終提高學(xué)校教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量[16]。

二、督導(dǎo)工作中需要注意的問題

高校教學(xué)督導(dǎo)是促進教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平提高、營造以教學(xué)為中心良好文化氛圍、促進教師隊伍建設(shè)的重要途徑。目前，高校化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作普遍制度化、規(guī)范化，但依然存在一些需要繼續(xù)改進的問題。F2CC6652-1471-4351-9600-FF995DB15C2E

（一）合理選擇督導(dǎo)教師對象

目前，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，很多高校將剛剛從事教學(xué)工作的青年教師作為重點督導(dǎo)對象，通過在督導(dǎo)中激勵指導(dǎo)他們，幫助其積累教學(xué)經(jīng)驗，使其不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

對新入職教師的督導(dǎo)固然重要，更應(yīng)顧及入職時間較長且科研任務(wù)繁重的教師，因為面臨“非升即走”的考核壓力，他們沒有更多的時間投入教學(xué)。

隨著社會的不斷發(fā)展，化工類專業(yè)的教學(xué)形式越來越多樣，教師教學(xué)技能也需要不斷更新、提高，教學(xué)督導(dǎo)工作在提醒教師注意教學(xué)規(guī)范的同時，也要積極引導(dǎo)老教師對其教學(xué)方法進行創(chuàng)新與改革。逐步提高教師的教學(xué)水平，調(diào)動教師教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。

（二）優(yōu)化督導(dǎo)組隊伍

督導(dǎo)組成員是以專家的身份對教師教學(xué)進行監(jiān)督與指導(dǎo)的，督導(dǎo)專家的思想高度直接影響和引導(dǎo)著一線教師。因此，擔任化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作的教師應(yīng)當是專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強、責任心強且熱心于教學(xué)管理工作的專家教授[17]。

督導(dǎo)組成員由離退休的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師擔任，他們無教學(xué)和科研壓力，時間充足、責任心強，更能勝任督導(dǎo)工作。為了更好地了解與指導(dǎo)教師教學(xué)，督導(dǎo)專家還需不斷學(xué)習(xí)溝通和咨詢技巧，處理好和教師的關(guān)系。通過了解學(xué)習(xí)教育方針、政策的最新動態(tài)、兄弟院校教學(xué)督導(dǎo)工作調(diào)研、教學(xué)督導(dǎo)培訓(xùn)等形式拓寬督導(dǎo)組成員視野，不斷更新督導(dǎo)觀念和理念，提升督導(dǎo)工作素養(yǎng)。在當前課程思政背景下，積極引導(dǎo)教師教學(xué)的“思政觀”。

結(jié)合化工專業(yè)特色，從歷史發(fā)展、社會時事等各方面挖掘化工專業(yè)課程的思政教育和立德樹人切入點，繼而引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合。

（三）正確處理督導(dǎo)專家與教師的關(guān)系

教師既是教學(xué)督導(dǎo)活動中的監(jiān)督指導(dǎo)對象，又是教學(xué)過程的主導(dǎo)[10]。基于專業(yè)課程特色的不同，每個教師對教學(xué)往往都有自己的見解。因此，督導(dǎo)專家在進行隨堂聽課時，應(yīng)帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去了解教學(xué)的情況，而不單單是“挑毛病”。在聽課過程中，督導(dǎo)專家要堅守原則，實事求是，做到“督要嚴格，評要客觀，導(dǎo)要得法，幫要誠懇”，激勵后學(xué)。如果發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)案例，也要及時向?qū)W院或?qū)W校反饋，對優(yōu)秀的教學(xué)人員進行表彰，以激勵其不斷進步。

（四）創(chuàng)新督導(dǎo)形式

在疫情防控期間，全國高校通過多媒體技術(shù)進行在線教學(xué)，信息技術(shù)和教學(xué)理念的不斷變革為高校教學(xué)督導(dǎo)工作帶來了新的轉(zhuǎn)變，也提出了更高的要求[18-19]。

為保證線上教學(xué)質(zhì)量，防止學(xué)生到課率下滑及課堂溜號等問題的出現(xiàn)，督導(dǎo)專家應(yīng)進行線上巡課、聽課，通過加入專業(yè)課程班級群、直播課堂等形式，了解教師線上教學(xué)情況，并及時向教學(xué)管理部門反饋線上教學(xué)遇到的困難和問題。完善課堂教學(xué)遠程巡視系統(tǒng)，將隨機線上巡課作為線下課堂教學(xué)的一種督導(dǎo)方式，以便發(fā)現(xiàn)線下聽課時未發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題，更好地完善教學(xué)管理工作。最后，建立線上課程助教輔助課堂教學(xué)制度，教師上課過程中由助教維護課堂教學(xué)秩序，督促學(xué)生聽課與學(xué)習(xí)。

（五）理論與實踐教學(xué)督導(dǎo)工作并重

化工類專業(yè)教師教學(xué)的最終培養(yǎng)目標是使學(xué)生能夠綜合運用物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)的知識、規(guī)律與理論，以“三傳一反”為核心，研究剖析各種化工及其相關(guān)過程和化學(xué)加工工藝，并能較熟練地利用計算機技術(shù)進行過程模擬和過程設(shè)計。因此，在化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)組不僅要監(jiān)督指導(dǎo)教師的理論課程教學(xué)，還要加強對專業(yè)實踐課的督導(dǎo)，通過參與專業(yè)實習(xí)、檢查實踐報告等方式對其進行全方位監(jiān)督指導(dǎo)。

三、構(gòu)建“以學(xué)為中心”的化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)體系

在教學(xué)督導(dǎo)工作方式中，聽課和查閱學(xué)生作業(yè)、試卷是督導(dǎo)專家使用最多的督導(dǎo)方式，這些督導(dǎo)方式一般有次數(shù)和時間的限制，效率較低且存在作假的可能性。利用課余時間與學(xué)生交流（比如舉辦座談會）可多方面了解教師教學(xué)情況，但存在應(yīng)付性回答、虛假回答等諸多問題。因此，傳統(tǒng)的校、院兩級督導(dǎo)形式或多或少存在一些問題[20]。

在教師教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性在一定程度上反映了教師的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要大力倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，與教學(xué)評價相結(jié)合，讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)成長的角度參與到教學(xué)督導(dǎo)工作中，促進教師教學(xué)方法的改進，最終達到學(xué)校提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的目的。

構(gòu)建“以學(xué)為中心”的化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)體系，可在傳統(tǒng)督導(dǎo)形式的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)，建立化工類學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)反饋平臺。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況，匿名填寫課堂調(diào)查問卷，隨時反饋教師教學(xué)授課情況。督導(dǎo)專家根據(jù)學(xué)生反饋情況進行課堂教學(xué)遠程巡視或隨機線下聽課，及時與授課教師溝通，向其提供適當?shù)慕ㄗh與幫扶，促進教師教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

由于化工專業(yè)具有較強的實踐性和應(yīng)用性，可邀請企業(yè)化工工程師從化工企業(yè)需求出發(fā)對化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)過程等方面提出建議與指導(dǎo)，加強與企業(yè)進行實踐教學(xué)、研究基地建設(shè)等各方面的合作。

由于化工專業(yè)的獨特性，高校可著眼于激勵和調(diào)動“教”和“學(xué)”兩個積極性，構(gòu)建“教學(xué)督導(dǎo)專家督導(dǎo)、教師互督與自督、學(xué)生督導(dǎo)、企業(yè)評學(xué)督導(dǎo)”為一體的教學(xué)督導(dǎo)模式，形成“教”與“學(xué)”全方位“檢查—評價—反饋—提升”的質(zhì)量管理體系，為確保教學(xué)質(zhì)量保障體系高效運行提供堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高校教學(xué)督導(dǎo)組承擔著對學(xué)校教學(xué)進行監(jiān)督、檢查、評價和指導(dǎo)的重要工作，需要在監(jiān)督指導(dǎo)和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，有針對性地為學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展提出建議，做好連接教師與教學(xué)管理部門的橋梁。

在新時代課程思政背景下，尤其對于獨具特色的化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)工作，督導(dǎo)組要切實做好教師理論與實踐兩方面的教學(xué)監(jiān)督與指導(dǎo)工作，不但要求教師教學(xué)潤物無聲，更要做到教學(xué)督導(dǎo)潤物無聲;不僅要“督教”，還要堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，不斷改進“督學(xué)”工作方式，努力學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針、政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗，虛心聽取廣大教師和學(xué)生的意見，積極支持和促進高校教學(xué)改革，提升高校教學(xué)質(zhì)量。F2CC6652-1471-4351-9600-FF995DB15C2E

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（責任編輯：莫唯然）F2CC6652-1471-4351-9600-FF995DB15C2E