高校數學拔尖創新人才實踐能力培養研究

孟品超

摘? 要：人才培養是高校生存與發展的基礎，也是高等教育的根本使命。為了適應新時代對數學拔尖創新人才的要求，高校應提升對人才培養的重視程度，采取有效策略，提高人才實踐能力，提升高校的核心競爭力。拔尖創新人才實踐能力培養是當前教育背景下培育具備創新實踐能力行業領軍人才的一次重要嘗試。本文闡述了培養數學拔尖創新人才實踐能力的必要性，分析了當前數學拔尖創新人才培養中存在的問題，探索數學拔尖創新人才實踐能力培養策略，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：數學;拔尖創新人才;實踐能力

中圖分類號：G642.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）13-0064-04

科技作為第一生產力，在社會經濟發展中起著重要的促進作用。近年來隨著我國高等教育規模不斷擴大，相應的招生人數呈現急劇增長趨勢。各大高校、科研機構等都大力培養與吸納創新性人才，特別是拔尖創新人才的競爭越來越激烈。

這種情況使得我國高等教育由精英化教育轉變為大眾化教育，對基礎知識扎實、創新能力強、科研潛質大的拔尖人才選拔與培養需引起重視，我國高等教育在數量上得到很大提升，但需提升核心競爭力。

一些高校實踐設施設備更新速度慢，與學生數量增長率不匹配，缺乏完善的實踐能力培養的課程體系，導致學生的創新思維和實踐能力較差，對學生后續發展產生了不利影響。

為了滿足經濟社會發展的需求，適應國家發展戰略需要，解決當前高等教育大眾化、普及化背景下數學拔尖創新人才培養中存在的問題，提高數學拔尖創新人才的實踐能力，提升高校的人才培養質量，需要積極探索拔尖創新人才實踐能力培養的有效策略，促進高校的健康穩定持續發展，為社會發展提供人才支撐。

一、培養數學拔尖創新人才實踐能力的必要性

（一）國家發展戰略的需要

數學是一門基礎應用學科，基礎科學研究為我國科學技術的進步與發展提供了強大動力，為新技術和新產業提供了有效指導。衡量一個國家綜合國力，基礎科學研究水平是非常重要的標志之一。國家創新體系建設與高新技術發展都離不開基礎科學?；A科學研究的發展過程中，人才發揮著重要作用。因此，必須高度重視基礎科學拔尖創新人才實踐能力培養，并且將其作為長期戰略任務來開展[1]。

在新時期，面對新使命，國家非常重視原始創新與技術升級，對高素質、高水平的研發人員需求越來越強烈。在這種形勢下，高校應根據國家發展戰略需要，提高人才實踐能力培養的緊迫感，主動按照國家相關部署，貫徹并落實基礎學科拔尖學生培養試驗計劃。各大高校應將國家人才培養的優勢充分發揮出來，培養一批批具有國際一流水平的數學拔尖創新人才，不斷提高他們的實踐能力，更好地滿足國家發展戰略需要。

（二）推進整體實踐教學改革的需要

數學作為基礎應用學科，實踐教學是非常重要的教學內容和教學手段。數學拔尖創新人才畢業后不管是在專業領域就業還是攻讀研究生，都應當具備較強的實踐能力，對其后期的研究工作至關重要。因此，高校應以實踐教學改革為切入點，以培養數學拔尖創新人才實踐能力為目標，不斷提高人才培養質量，推進教育行業整體實踐教學改革。

（三）提高人才實踐能力的需要

實踐教學是課堂知識的拓展，與課堂教學有著密切關聯，也是學生應用所學知識解決實際問題的途徑，是學生不斷探索、反復實踐、分析并解決問題的過程，能夠為數學拔尖創新人才的實踐能力培養提供助力。教師是授課的主導，在教育教學過程中對學生的創新實踐活動起著重要的指導作用，教師要運用自身的知識結構與科研積累，指導學生開展創新實踐研究，在這一過程中，不僅能提高學生的實踐能力，而且能夠提高教師的教學水平，更好地滿足學生實踐能力的培養需要。

二、數學拔尖創新人才培養中存在的問題

在數學拔尖創新人才實踐能力培養過程中，雖然高校根據人才培養目標和辦學特色，采取了一系列培養措施，但是在實踐能力培養上仍然存在不少問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）課程設置不夠科學

當前高校對數學拔尖創新人才的教學仍舊以理論知識講授為主，存在重理論、輕實踐的現象，在整個課程設置上，課程設計、課外實踐的學時比較少，學生的學習興趣沒有完全被激發出來，難以滿足當前數學拔尖創新人才實踐能力培養要求。數學課程設置缺少整體規劃，理論課與實踐課的關聯性不強，選修課的學時與課程門數存在不合理的情況。合理設置課程能夠完善學生知識結構體系，拓寬學生視野，提高學生的實踐技能，全面提高學生的綜合素質，使學生具備較強的市場競爭力[2]，實踐課程是數學拔尖創新人才實踐能力培養的重要途徑。傳統教學中理論課的學時和學分占有很大比例，實踐課的學時和學分占有的比例很小，制約了學生創新實踐能力的提升，難以調動學生的學習興趣，在一定程度上限制了數學拔尖創新人才實踐能力的培養。

（二）實踐教學缺乏連貫性

數學學科在大學四年的實踐課程可以分為三大類型，分別是數學基礎實驗、課程設計、實習與畢業設計。學生在大一、大二階段，主要學習基礎內容與技能，在大三、大四階段的課程學習中，缺乏實踐機會，導致學生所學實踐技能與實際相脫離。在做畢業設計時，大部分學生已經將基本技能和操作規程遺忘。

（三）實踐教學課程整合不夠及時

針對數學拔尖創新人才培養的實踐教學，應當本著貼合實踐、靈活多變的原則開展。但在實際教學中，存在教學內容滯后、教學方法單一、創新性不足等問題，而且隨著教育事業的發展，這些問題逐漸凸顯出來。在開展數學基礎科學的課程設置時，部分高校沒有根據課程本身特點，導致課程教學內容存在重復，這種情況不僅會造成教學資源的浪費，而且難以促進學生對專業知識的掌握。

針對教學內容重復的問題，高校應在開設課程之前，做好課程內容的整合與優化工作。以數學實踐課程教學大綱為例，一般情況下實踐課程更新周期為4—8年，不過新補充的內容占有的學時較少。實踐大綱中，模式比較固化，缺少開放性、研究性的內容，本專業領域內新工藝、新手段體現得比較少，對學生實踐能力的培養產生了不利影響。925D8FB2-7EDB-4054-8587-9042EDAEFA56

（四）教師隊伍水平有待提升

要想有效培養數學拔尖創新人才的實踐能力，高水平的指導教師隊伍是不可或缺的。但是根據調查可知，從事數學拔尖創新人才實踐能力指導的教師只占高校教師中的一小部分，沒有將指導教師的積極性充分激發出來[3]。而且在高校對指導教師的評價制度上，存在教師指導創新實踐人才競賽獲獎與職稱評審脫離的情況，在教師職稱評審過程中，與科研獎勵、論文成果等相比較，數學拔尖創新人才的指導教師獲獎所占比重并不大，難以吸引高水平教師參與到指導教師隊伍中來。

三、數學拔尖創新人才實踐能力培養策略

培養適應國家發展戰略要求、具備較高創新能力和實踐能力的數學拔尖創新人才是現階段高校的重要戰略任務，基礎學科拔尖創新人才實驗班的建立，為數學拔尖創新人才實踐能力培養提供了良好的發展平臺，使實踐教學課程改革、深入開展學生實踐能力培養具備了可行性條件。

（一）明確數學學科拔尖學生實踐能力培養目標

根據國家中長期人才發展規劃綱要的指導意見，在數學拔尖創新人才實踐能力培養上，高校應借鑒世界和國內一流大學拔尖創新人才創新能力培養思路與實踐，結合數學學科的特征，籌備并啟動數學拔尖人才創新能力培養試點班。數學學科拔尖創新人才培養目標，就是培養具備扎實專業基礎知識、良好的實踐能力，熟知學科發展動態和研究前沿，較高國際競爭力的數學學科拔尖學生，經過一系列培養后，成長為專業領域的領軍人才。高校應當積極與國外知名大學溝通，建立長期合作關系，為數學拔尖創新人才實踐能力培養引進科學的教學理念和教學資源，為社會培養具有國際一流水平的人才;利用大數據等技術動態選拔出對數學學科有著濃厚興趣的優秀學生，創新人才培養模式，為他們提供優良的學術環境，為社會培養具有國際視野、家國情懷和實踐能力的數學拔尖創新人才。

（二）做好課程整體規劃，制定科學的人才培養方案

在課程教學開始前，教師應根據實際情況做好課程整體規劃，結合以往數學學科專業培養方案，合理調整現行數學學科基礎課的必修課大綱，應包括的課程有數學分析、數理統計、常微分方程等。具體的調整措施包括增設拓撲學等課程，增設外交口語課和專業外語課，適當增加實踐課程學時。教師應根據學生的個性化特征，制定科學合理的人才培養方案，從教學理念、教學模式、教學方法等方面積極進行改革，為學生留出充足的獨立思考和自由探索的時間、空間，培養學生自主學習能力，引導并鼓勵學生參與數學科學相關研究的項目訓練，激發他們的科研興趣，提高他們的實踐能力，引導他們樹立遠大的志向，將他們培養成德才兼備的一流人才[4]。比如教師可以將學生帶入特色科研項目團隊，這是培養學生實踐能力非常有效的方法，通過讓學生參與到科研團隊中，激發學生的研究熱情，促進學生科研實踐水平和實踐能力的提升。拔尖創新人才創新能力的培養對高校專業長遠穩定發展有重要影響，各大高校紛紛加大了對拔尖創新人才的培養力度?，F階段人才市場對數學專業人才的要求，除了具備扎實的理論基礎外，還應當具備較強的實踐能力和創新能力。

（三）完善課程體系

完善的課程體系是數學拔尖創新人才實踐能力培養的核心。人才培養過程中，要高度重視夯實專業基礎，只有具備堅實的專業基礎，才能為學生實踐能力提升提供強有力的保障。因此，在實際教學過程中，高校應在壓縮總學時的基礎上，加強學生專業基礎知識教學，促使學生熟練掌握專業基礎知識。比如針對培養學生實踐操作能力的課程，可以適當縮減理論教學時長，適當增加實訓學時;針對理論性較強的課程，高?？梢赃m當延長理論學時，促使學生夯實理論基礎。為了調動學生實踐創新的積極性和主動性，在進行課程體系結構調整時，高校可以增設有關實踐創新類型的課程，讓學生在掌握基本操作能力外，還能及時了解本學科前沿與發展動態，為后續的工作與發展奠定良好的基礎。在實踐教學過程中，教師應當加強與學生的溝通與交流，根據新技術應用情況，結合學生反饋信息，及時調整教學內容，在課堂教學中引入學科前沿內容，促使教學、創新、實踐緊密結合。

（四）創新教學方法

要想有效培養數學拔尖創新人才的實踐能力，應當轉變之前的教學模式，創新教學方法，注重實踐教學，引導并鼓勵學生參與到教學過程中來，大膽提出質疑，通過分析問題，與同學探討交流，從而高效解決問題。

在數學拔尖創新人才實踐能力培養過程中，從教學方法、實踐教學環節等方面進行了教學研究與改革。在課堂教學時，教師要積極引導學生獨立思考問題，參與問題討論;在課外需要積極組織學生參與各種類型的創新實踐活動，比如競賽培訓等，以增強學生的創新意識，提高學生的創新實踐能力[5]。在人才培養過程中，注重實踐鍛煉的同時，教師要關注學生個性化發展，引導學生在實踐活動中運用所學知識解決實際問題，在實踐活動中鞏固理論知識，激發學生的創新熱情和實踐興趣，進一步提高學生的實踐能力。

（五）運用多樣化的考核形式

在進行人才考核時，高校應當注重學習過程，側重考核的個性化，發掘學生在學習過程中表現出的創新潛力，創新能力和實踐能力都應當作為考核重點，運用多樣化的考核形式，提高考核的靈活性。在課程考核方面，教務處給予了大力支持，進行了教務處考試改革，將上機實踐成績、訓練成績與考核成績都算入考試成績，有效提高了學生的創新能力、自主學習能力和實踐能力。高校還應當將學生的創新實踐競賽成績計入考核成績中，比如挑戰杯學術競賽、創新創業實踐訓練、各種數學競賽等，都為學生進行拓展性實踐提供了良好的展示平臺。關于學生的創新實踐競賽范圍廣、靈活性強、參與度高，競賽指導教師涵蓋專業教師、輔導員等多個方面，從社會、人文等多方面選擇課題，針對數學學科特點，推薦原創性強、具有優秀成果的項目參與到競賽中，提高學生的創新思維能力與實踐操作能力。

（六）打造高水平的教師隊伍

進行數學拔尖創新人才實踐能力培養時，高校應當選擇教學經驗豐富的教師作為專業課程的授課教師，課堂教學注重過程和個性，關注學生在學習過程中展現出的創新能力和實踐能力，深入挖掘學生的發展潛力，提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，促使學生快樂學習。高校要根據教師與學生的比例，配備學術導師，對學生的科研創新項目進行專業指導，培養學生的專業能力、創新能力、自主研究能力以及實踐能力，促使學生樹立正確的價值觀[6]，同時將教師指導學生獲獎列入教師考核評價指標體系中，并與教師職稱評審掛鉤，提高指導教師的成就感，從而有效提高學生的創新實踐能力。高水平專業化的教師隊伍是做好數學拔尖創新人才實踐能力培養的關鍵要素，高校必須打造一支高水平的創新性教師隊伍，建立多元化的教師評價模式[7]。對于教師指導競賽獲獎評價，高校應當與科研論文發表、科研獎勵等評價方式及標準等同，吸引更多高素質的教師加入創新教師團隊。

四、結語

綜上所述，加強數學拔尖創新人才創新能力培養是適應當前人才市場、滿足國家發展戰略的要求，應當如何培養，是現階段各大高校教學研究的重點。高校針對目前數學拔尖創新人才培養中存在的問題，積極探索培養數學拔尖創新人才實踐能力的策略，通過明確數學學科拔尖學生實踐能力培養目標，做好課程整體規劃，制定科學的人才培養方案，完善課程體系、創新教學方法，打造高水平的教師隊伍等，全面提升學生的實踐能力。

參考文獻：

[1] 朱永新，褚宏啟. 發現和培養拔尖創新人才研究[J]. 寧波大學學報（教育科學版），2021，43（06）：1-7.

[2] 楊保華，李俊玲，顧衛杰. 依托共享工廠“三段式”培育拔尖創新人才的實踐探索——以常州機電職業技術學院為例[J]. 電腦知識與技術，2021，17（30）：256-259.

[3] 張輝，吳他凡，張慧群，等. “南山班”拔尖創新人才培養體系的構建與實踐[J]. 醫學教育管理，2021，7（05）：485-490.

[4] 傅應強，高建綱，張澤，等. 應用化學拔尖創新人才培養實踐探索——以安徽工程大學為例[J]. 廣東化工，2021，48（19）：260-261.

[5] 高航. 網絡安全拔尖創新人才培養實踐與探索[J]. 網絡安全技術與應用，2021（09）：112-114.

[6] 姜明遠. 基礎理科創新人才培養的理論與實踐研究[J]. 吉林省教育學院學報，2021，37（06）：142-145.

[7] 賀芬. 拔尖創新人才可以“計劃”培養嗎？——對“強基計劃”的冷思考[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2021，23（03）：67-72.

（責任編輯：胡甜甜）925D8FB2-7EDB-4054-8587-9042EDAEFA56