自學與他學

劉道玉

在現代社會中，學習是每個人都經歷過的事。自學與他學是兩種學習的態度，也是兩種學習方式，它們是對立統一的關系。自學是自覺地學習，自己鉆研，自己解決問題。正如聯合國教科文組織早就指出的，自學在任何時候都是不可替代的有效學習方式，尤其是在指導下的自學。

自從智人出現以后，在學校誕生以前，人類傳授知識、技能、經驗，都是靠自學加以推行的。早期，人類文明之所以得以傳承，也都是依靠口頭傳播，以及人們互相模仿與借鑒。可是，在學校誕生以后，學校就成為了批量教學的主要形式。那么，學校的教學是怎樣進行的呢？從公元1世紀古羅馬教育家馬庫斯·法比尤斯·昆體良分班教學思想萌芽，到揚·阿姆斯·夸美紐斯試行分班教學實驗，再到約翰·弗里德里希·赫爾巴特分班教學定型，分班教學從萌芽到定型前后用了1500多年。目前，這種教學形式已經延續了200多年，仍然是世界各國普遍采用的教學形式，尤其是中小學的教學。

那么，這種教學制度是否合理呢？在我看來，至少有兩個弊端值得注意和改革。其一是按照年齡編班，同一個年齡段的學生，接受同樣水準的教學，可能會導致有的學生“吃不飽”，而有的學生“吃不了”。這是因為雖然他們的年齡相同，但他們的智力發育和學習能力是有差別的。對于那些智力發育早、學習能力強的學生來說，壓抑了他們學習的積極性，這是一種教育資源的浪費。改革的方向應當是因人而異，實行混合編班，打破“齊步走”的一刀切的教學制度，這有利于早出人才、出好人才的需要。

其次是，按照年齡編班，按照班級授課，是一種滿堂灌的教學方法。它的弊端是以教師為中心，把學生置于被動地位，壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于學生進行自學。大量的事實證明，只要具備了小學三年級的受教育程度，一般都能夠認讀3000個漢字。這就是說，小學三年級的學生已經具備了初步的自學能力，只要持之以恒，樹立了自信心和有毅力，都是能夠開展自學的。

什么叫“他學”呢？這是我別出心裁造的一個詞匯，也許有人不甚贊成我的觀點，沒有關系，我們可以進行切磋。從漢字的字面上，對“他學”好像不太容易理解。我把它譯成英文是Learn for others，它的意思就很明顯了，即為其他的人而學習。比如為回報父母而學習，為學校與老師爭光而學習，為光宗耀祖而學習，為爭當“學霸”而學習，等等。這些雖然也帶有某些積極因素，但我總覺得境界低了，學習的思想境界決定學習的高度，也決定事業成功的高度。

我始終認為，學習從來都是自己的事，而不是他人的事。自學與他學的區別是什么呢？自學是主動的、自愿的、快樂的;而他學是被動的、被迫的，甚至是脅迫的。我只知道，一個人只有想學習，他才會如饑似渴地學習，無論是寒暑，也無論是病痛，他們都會情不自禁地學習。學習自然不能沒有目的，為改變自己的命運，為當億萬富豪，為發明創造，為追求科學真理，這些都是目的，也都是無可非議的。人們的理想是多種多樣的，人各有志，各有所求，都是應當得到支持和鼓勵的。

人類正處于信息革命的時代，以計算機為主的網絡技術十分發達，為人們進行自學提供了極為便利的條件。網絡技術已經拉平了不同人群之間的距離，無論是教授或是工人，也無論是老叟或是天真的少年，他們在網絡技術面前是平等的，都能夠使用智能手機或電腦進行學習。

我們有理由相信，人類的學習方式，將從古代的自學到近現代的課堂講授，最后又回到自學的方式。這不是簡單的重復，而螺旋式的上升。我們應當準備好接受這種新的學習方式，養成自覺的自學習慣，迎接新時代的到來！