京劇教學(xué)在小學(xué)音樂課中的意義與作用

張 倩

在剛剛結(jié)束的2022 年中央廣播電視總臺“春晚”的戲曲節(jié)目《生生不息梨園情》中，有兩名來自北京的小學(xué)生與眾多京劇名家同臺獻(xiàn)藝，贏得一片喝彩。此舉不僅展現(xiàn)了這兩名小學(xué)生的才藝，同時(shí)也展示了北京市門頭溝區(qū)在“京劇進(jìn)課堂”實(shí)踐中的教學(xué)成果。

近年來，無論是從新編的小學(xué)音樂教科書，還是從各種“京劇進(jìn)校園”的活動中，我們都能深切地感受到國家對少年兒童進(jìn)行京劇知識普及推廣的重視?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在“課程基本理念”中指出：“應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。”因此，作為一線音樂教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生了解、認(rèn)識中國的國粹——京劇。

京劇藝術(shù)之所以被稱為“國粹”，是因?yàn)樗趦砂俣嗄觊g歷經(jīng)無數(shù)藝術(shù)家不斷地吸收、改良、發(fā)展和創(chuàng)造，在形成過程中匯集并融合了昆曲、梆子等藝術(shù)精華，博采眾長，從而形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式和表演風(fēng)格。雖然京劇藝術(shù)屬于花部俗樂范疇，但它卻后來居上，以精致、流利的唱腔音樂和優(yōu)美、婀娜的身段表演，取代了具有幾百年歷史的雅部昆曲，而成為遍布全國、雅俗共賞、口耳相傳的“國粹”。

“京劇進(jìn)課堂”是“從娃娃抓起”的具體實(shí)踐，是大力弘揚(yáng)京劇藝術(shù)的有效措施，對于小學(xué)生而言尤為重要。作為一線音樂教師，通過近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)生直觀性強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)京劇不僅帶來了更鮮活生動的課堂教學(xué)，也讓學(xué)生享受到了更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，越直觀的事物越容易被接受。在京劇教學(xué)中，各種藝術(shù)手段的展示，首先給學(xué)生帶來的就是視覺上的沖擊——花花綠綠的戲服、五顏六色的臉譜、婀娜多姿的身段、干脆利落的武打等，這些都能給人眼前一亮的感覺。筆者依然記得第一次在課堂上拿出漂亮的戲服時(shí)，學(xué)生興奮的眼神，以及他們穿上五彩斑斕、色彩鮮艷的戲服時(shí)，模仿京劇人物“邁方步”“拋水袖”的動作，雖然很稚嫩甚至有些滑稽，但他們臉上卻始終洋溢著喜悅的笑容。而那些因?yàn)槟懬記]敢到講臺前試穿戲服的學(xué)生的臉上，則是一副羨慕的表情。不僅是漂亮華麗的戲曲服裝給學(xué)生帶來了興奮的喜悅，像凈行的臉譜、青衣的頭飾、丑行的白粉塊，更是讓學(xué)生感到新奇，其吸引了他們的注意力，更提高了學(xué)習(xí)的興趣。

“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”，這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。京劇是一門集詩、樂、舞，以及美術(shù)、雜技等為一體，以表演為主的綜合藝術(shù)，我們應(yīng)充分利用這種綜合性，讓音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。比如在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以講述與劇目相關(guān)的歷史故事、歷史人物；在欣賞京劇時(shí)，可以讓學(xué)生模仿簡單的動作表演、了解臉譜色彩的含義和繪制各種臉譜來充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容等，這些都能引發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高了學(xué)生的審美情趣

京劇之美不僅在于服飾美、扮相美，還有其唱腔美、身段美、故事美等一系列的內(nèi)涵與形式。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段進(jìn)行京劇教學(xué)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維理解水平，把重點(diǎn)放在京劇的綜合性特征上，因?yàn)榫﹦〉奶摂M性和程式性比較抽象，而綜合性相對來說則更為直觀、感性一些。京劇是一門“逢動必舞，有聲必歌”的綜合藝術(shù)，它的每一句臺詞都充滿了吟誦的韻律，每一個動作都體現(xiàn)了形體美。小學(xué)生在接觸、了解京劇的過程中，不僅能提高審美能力、陶冶情操，而且身心也能得到美的教育，對于塑造他們健康向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有著積極的作用。比如，通過欣賞《楊門女將》，讓學(xué)生從中得到了保家衛(wèi)國的愛國教育；通過欣賞《赤桑鎮(zhèn)》，讓學(xué)生從中得到了遵守法紀(jì)的教育，等等。小學(xué)生還可以將對京劇的了解為起點(diǎn)，進(jìn)而擴(kuò)展到對中國其他民族民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，把根牢牢地扎在充滿民族文化底蘊(yùn)的戲曲藝術(shù)中，汲取在成長過程中需要的各種“營養(yǎng)”。有一次，筆者在課堂上給學(xué)生講京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生赴美國演出《太真外傳》時(shí)引起巨大轟動的故事，并引用了當(dāng)時(shí)的描述：“觀者臺下百千萬，我能知其心中十八九，男子皆欲娶蘭芳以為妻，女子皆欲嫁蘭芳以為婦……”，通過這個故事讓學(xué)生認(rèn)識到京劇強(qiáng)大的吸引力和藝術(shù)魅力。

三、鍛煉了學(xué)生的個人能力

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，音樂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生個性的發(fā)展，讓每個學(xué)生以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、參與音樂。作為音樂教師，我們要把主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供開放式、自主式和探究式的教學(xué)環(huán)境，變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如在校本課程六年級第11 課“國粹京劇”的教學(xué)中，為了消除學(xué)生對京劇的陌生感并提高課堂教學(xué)效率，筆者在授課前先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，如中華戲曲網(wǎng)、央視京劇頻道的網(wǎng)絡(luò)電視版等，查閱、下載、復(fù)印與京劇相關(guān)的資料。再以小組合作的方式進(jìn)行資料的整理和分類，并制作PPT 以備課堂上展示。在課上匯報(bào)自學(xué)成果時(shí)，學(xué)生積極踴躍，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出了許多有關(guān)京劇知識的問題。比如：有的角色頭上為什么有兩根長長的羽毛？花臉為什么有黑有白還有綠？演員腰上的“呼啦圈”叫什么？演員戴的胡子怎么都不一樣？……面對這些問題，筆者一方面耐心地傾聽學(xué)生的議論，一方面根據(jù)他們的議論做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，然后由學(xué)生再做深入的交流，并通過討論解決問題。這樣的教學(xué)不僅極大地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還大大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在制作展示PPT 的過程中，因?yàn)閷W(xué)生對京劇已經(jīng)有了一定的了解，感受到了京劇的魅力所在，因此他們把演示文稿制作得十分精美，無論是背景圖片的選擇，還是每張幻燈片的構(gòu)圖，甚至細(xì)致到字體字號、文字顏色與背景顏色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面。學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都大大出乎筆者的意料。毫無疑問，這與他們接觸唯美的京劇藝術(shù)有著密不可分的關(guān)系，也讓筆者感受到了“京劇進(jìn)課堂”給學(xué)生綜合能力所帶來的提升。

從教學(xué)實(shí)踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣會隨著學(xué)習(xí)的深入越來越濃厚，他們甚至?xí)鲃尤σ欢纬恢械娜宋?、故事、背景等進(jìn)行自主探索。這種搜集、分析、整理、歸納，以及團(tuán)隊(duì)合作能力的提高，不僅可以影響單一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，更重要的是，還會作用于對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定“會學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這應(yīng)該也是京劇進(jìn)校園所帶來的“附作用”吧！

結(jié) 語

京劇凝聚著中國傳統(tǒng)文化的美學(xué)思想精髓，筆者作為音樂課程的實(shí)施者、參與者，切身感受到了京劇藝術(shù)進(jìn)課堂的重要意義，以及京劇教學(xué)為小學(xué)音樂課堂帶來的積極作用。今后，筆者希望能讓京劇藝術(shù)更加富有創(chuàng)造性地走進(jìn)音樂課堂，發(fā)揮音樂課程的學(xué)科優(yōu)勢，讓小學(xué)生能真正投入學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)國粹京劇藝術(shù)的行列當(dāng)中，讓“從娃娃抓起”的口號落到實(shí)處。