初中英語高效教學課堂的構建方案

張春

摘 要：在初中英語教學中學生的基礎相差非常大，個體差異也非常大，所以在課堂教學中高效的課堂效率是非常重要的。學生差異化對英語教師來說是非常大的挑戰，教師要了解學生平均的英語水平，構建整體的教學方案，幫助學生提高學習效率和成績，幫助他們重拾學習英語的興趣和信心。構建高效的課堂方案是非常考驗英語教師的，在這里指出幾點策略可供參考。

關鍵詞：初中英語;高效教學;構建方案

想要構建高效的課堂方案，首先，教師必須布置預習和復習的任務，在語言學習的方面，學生呈現短期的記憶，并沒有融入到自己的知識體系中，尤其對基礎薄弱的學生，預習和復習顯得更為重要。其次，在課堂上，教師最好用全英教學，多做互動環節，語言是用來交流的，互動是非常好的交流情景，如果在有限的課堂時間都缺乏師生互動，那么英語學習將帶來非常大的阻礙。然后，對于教材教學大綱要求的重難點詞匯句式和特殊句式詞組等搭配，教師應重重點的詳細講解，并做專項的訓練必保學生熟練掌握。最后，引導學生自我展示，提升學生的自信心和表達能力。

一、做好知識預習復習

在初中生學習英語初期，教師應布置預習和復習的任務，具體到通讀課文、背誦單詞，解釋生詞、多義詞、組搭配以及舉一反三的拓展。在復習方面，教師應布置習題的訓練，課文的背誦，朗讀等，越詳細越好，將預習和復習養成習慣，形成學學生自主的學習模式。詳細的預習會提高第二天聽課的效率，復習又可以掌握學生當天對新知識的消化程度，及時發現問題并加以解決，這是學習基礎的方式方法，教師必須要嚴格讓學生遵守。

例如，在教授“Whats the highest mountain in the world？”時，本課知識點有特殊疑問句用法，形容詞比較級和最高級形式變形，以及相關拓展地理知識。本課的語法涉及的是詞性和形容詞變形等，本課的詞是涉及地理方面的詞匯，教師應提前布置預習任務，最好是將本課的單詞在上課之前，作為一個熟悉詳解，并且能背誦下來。固定搭配及詞組，教師在預習任務時也要布置，學生可以做到造句，舉一反三等替換，確保學生真正理解詞組。重點句式也要求學生在預習時作為一些替換訓練。課程結束后，教師應對本節課的內容進行提問，當堂對學生掌握的程度有所了解，根據教學進度布置習題，并且布置書寫作業，背誦作業，確保當天教的知識點，讓學生完全消化并且熟練的掌握。

二、增加課堂師生互動

在初中階段英語的課文和詞性語法等大量的增加，如果只是單純將語法知識點歸納總結并加以講解，學生的理解程度并不是很好。語言是要用到實際情場景中去，教師應用全英課堂，在平時利用一切可以利用的時間與學生進行互動交流。語言學習如果少了交流的環節，那么其學習的意義就不大，只是為了應付考試，那英語這個國際通用語言工具就沒有很好的得到利用，教師要高效地構建英語課堂，教師在課堂時就應有課堂語境的交流，并且全英課堂師生互動會拓展很多句式語言及口語化的形式，這在課本中是沒有體現的，這也很考考驗英語教師的綜合素質。

例如，在教授“What did you do last weekend？”時，本課是學生日常場景所用到的高頻使用的疑問句及話題討論。在周末休息時學生的活動，這里邊提到了很多的休閑娛樂活動，包括去徒步去參觀等活動。本單元的語法是一般過去時的特殊疑問句和一般疑問句，能夠正常的使用上述所說的，在周末所做的事情，用這樣的句式來提問。這是很好的場景帶入，教師應在課堂上多與學生互動，一方面鍛煉了學生的交流語言能力和聽說能力，另一方面也了解到當下初中生的課余時間都在做些什么。這也是學生比較感興趣討論的話題，教師與學生可以自由討論，這樣提高了口語表達，也拓展了學生之間的了解交流互相學習等方面。

三、詳解重點單詞句式

課堂離不開重點的知識點講解，教師可以以單元為單位，將重點單詞重點句式以及難點和當前階段教學的問題，總結起來，階段性地給學生作為講解。講解過后，定期要做測驗，對學生掌握情況，教師應了如指掌，掌握不足的地方還是需要重復的講解訓練，掌握的地方可以過一遍，教材也是螺旋式上升設計，將難度慢慢地加大，不應在某一部分落下，學生有不清晰的地方，教師如果了解不到，這樣對以后的教學也會留下隱患。

例如，在教授“What were you doing when the rainstorm came？”時，本課屬于階段性的知識綜合性的課程，本課的語法也較復雜。是對假設狀態下的一種特殊疑問句的學習。教學的目標是培養學生面臨困難情感態度與價值觀。教師將知識點在平時的教學基礎之上，了解學生的情況來設計哪些部分是需要重點講解并強化訓練，哪些部分可以一帶而過。教師必須要求每個學生熟練掌握對以前學過的詞匯形容詞語法等，一定要通過測驗，如果有不通過的地方，還是需要留有家庭作業強化的練習，反復的練習記憶。

四、善于定期進行自我展示

很多學生由于一些原因不愿意將自己的的學習成果進行展示，一方面是因為自己的成績并沒有達到一個預想的效果，所以他們害怕別人會取笑自己。另一方面可能是因為他們原本不喜歡聲張，他們喜歡默默地經歷學習的樂趣。但是這實際上這種自我展示在一定程度上對學生是有積極的影響的，學生在平時的學習生活中需要鍛煉這種能力，這樣有助于學生才學習的過程中更加的有獲得感，幸福感和滿足感。初中階段的學生還是需要一定的鼓勵才能更好的發揮學習的主動性和積極性的，因為他們的內心還是比較稚嫩的，當得到外界的認可時，他們會更樂意去繼續努力提高自己的。除此之外，學生通過定期的自我展示還能夠幫助他們提高語言表達能力和自信心，讓他們在以后的交際中不會緊張，能夠有條有理的進行對話和交流。

例如，在學習“Where did you go on vacation？”這節課的時候，學生就可以就這節課的話題進行自我展示，從而將自己的學習情況反饋出來，以便教師可以給予及時的指導和鼓勵。通過展示學生可以增強自信心和表達能力，不斷提升自己。

總之，英語的學習需要學生投入精力的同時也要講求方法，死板的記憶已經不再符合現代的學習現狀了。學生需要不斷的創新和發展新的學習方法，這樣才能與時俱進，用新的學習方法征服英語。英語實際上并沒有想象的那么難，用對方法其實掌握起來是分分鐘的事兒，教師要引導學生找到適合自己的學習方法，不要盲的跟風，也不要輕易地否定自己，而是要根據現實不斷的調整自己，用最佳的狀態去學習初中英語，最終構建高效的英語課堂。

參考文獻

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