新時代工匠精神培育與職業(yè)中學(xué)德育融合路徑研究

曾新

摘 要：在職業(yè)教育的新時代，為了培養(yǎng)社會真正需要的人才，中職教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，把教學(xué)內(nèi)容與德育結(jié)合起來。將對工匠精神理念的傳承培育有機(jī)融入到學(xué)校德育工作的各個重要方面，不但能夠有效培育出具備良好工匠精神理念的各類優(yōu)秀技能型人才，同時也能夠有效推動職業(yè)中學(xué)教育的改革不斷創(chuàng)新探索?；诖耍疚恼撌隽艘怨そ尘駷橹笇?dǎo)的中等職業(yè)學(xué)校德育體系的構(gòu)建，分析了中等職業(yè)學(xué)校德育的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：工匠精神;德育融合;職業(yè)中學(xué)

引言

在社會文明進(jìn)步的新時代，觀念創(chuàng)新是踐行社會主義核心價值觀精神的最主要的表現(xiàn)，所以在職業(yè)中學(xué)教育中的工匠精神也是中職學(xué)生所應(yīng)該深刻認(rèn)識到并應(yīng)該具備的卓越務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和健康積極向上的價值導(dǎo)向。融入職業(yè)人才培養(yǎng)體系的職業(yè)德育系統(tǒng)，重視對學(xué)生專業(yè)的文化知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的培訓(xùn)提高的基礎(chǔ)。同時，還強調(diào)應(yīng)該注重培養(yǎng)對學(xué)生道德情操與良好職業(yè)精神品質(zhì)的自覺養(yǎng)成，這一點對于促進(jìn)職業(yè)中學(xué)學(xué)生良好的未來專業(yè)的發(fā)展顯得十分關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神教育是職業(yè)中學(xué)的重要使命之一。

一、職業(yè)中學(xué)德育現(xiàn)狀

1、對德育的首要地位缺乏深刻認(rèn)識

德育教育在中學(xué)階段處于首要地位。青少年正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，其獨特的心理生理特征決定這一時期的學(xué)生呈現(xiàn)出較強的可塑性。但在現(xiàn)實中，由于種種原因，德育在許多領(lǐng)導(dǎo)眼里雖然很重要但卻沒有積極的做。它的形式只滿足于會議、演講和報告。這不僅不能給學(xué)生以教育，而且會引起學(xué)生的反感。一些職業(yè)學(xué)校把工作重點放在招生上，這往往導(dǎo)致德育工作隨大流，經(jīng)常每年改變一個口號，每學(xué)期改變一個思路，忽視常規(guī)教育和對學(xué)生的培養(yǎng)。

2、職業(yè)學(xué)校德育工作無法落到實處

班主任在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，其思想和工作的質(zhì)量直接影響著德育的效果和質(zhì)量。然而，職業(yè)學(xué)校缺乏科學(xué)方法管理班級，班主任只是作為一個學(xué)生的臨時“保姆”而已，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活和起居，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕新學(xué)生剛來到的校園生活感到不適應(yīng)，要求班主任教師要時時要注意到學(xué)生們身心的變化，教師對新學(xué)生們的日常思想和教學(xué)工作也未曾有松懈，卻也只能是教導(dǎo)學(xué)生們不要制造問題，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不能真正切實的改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想，德育工作沒有落到實處。

3、德育工作的缺陷

一些職業(yè)中學(xué)片面追求入學(xué)率，難以保證德育教育的基本形式。德育教育的缺陷對學(xué)生的負(fù)面影響使他們對新環(huán)境產(chǎn)生不信任感，這無疑增加職業(yè)學(xué)校德育的難度。許多職業(yè)中學(xué)學(xué)生害怕教師，他們一入學(xué)就首先衡量教師的品行，并對誰擅長說教、誰對學(xué)生相對較兇心中都有評價。以往很多職業(yè)學(xué)校的教師經(jīng)常以簡單而粗暴的方式解決問題，為德育教育工作留下嚴(yán)重的后遺癥。

二、新時代工匠精神培育與職業(yè)中學(xué)德育融合策略

1、牽引興趣，培育和弘揚工匠精神

興趣是最好的老師，可以讓人積極勇敢地探索所未知的問題，可以不懈追求喜愛的活動，是影響人們的積極參與活動或?qū)W習(xí)主要因素。對學(xué)習(xí)感興趣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提高，得到精神上的滿足。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的出發(fā)點是挖掘?qū)W生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的特點，找到學(xué)生們的愛好，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，引導(dǎo)他們深入研究和探索，充分發(fā)揮最大的潛力和創(chuàng)造力，通過這種方式，可以訓(xùn)練學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)追求卓越和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，教師可以深入分析工匠精神背后的文化意義，學(xué)生們也在初步掌握這種工匠精神后會逐漸對其自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣，也會更加主動和有意識自覺地去掌握屬于自己領(lǐng)域的知識。從而達(dá)到為社會培養(yǎng)輸送大批有現(xiàn)代工匠精神高素質(zhì)的專業(yè)人才的目標(biāo)。

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的文化氛圍培養(yǎng)工匠精神

杰出的校園文化是培養(yǎng)工匠精神的載體。精神的培養(yǎng)和成長需要優(yōu)美的文化氛圍，工匠精神的弘揚與培養(yǎng)，都應(yīng)以這類氛圍為基礎(chǔ)。為了更好地將工匠精神融入職業(yè)學(xué)校，可構(gòu)建物質(zhì)文化、精神文化和制度文化幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶I(yè)研究，為職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)工匠精神奠定基礎(chǔ)，我們可以通過促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)形成學(xué)生精神需求，充分發(fā)揮校園對工匠精神培養(yǎng)和學(xué)生成長的影響，在促進(jìn)校園文化建設(shè)、整合社會商業(yè)文化和專業(yè)需求方面發(fā)揮著重要作用，組織社會上具有工匠精神的優(yōu)秀工作者或校友開展講座和專題報告，分享經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)品質(zhì)，還可以組織關(guān)于工匠精神的會議和比賽，創(chuàng)辦學(xué)校與國外接軌的優(yōu)質(zhì)教育基地，以工匠精神開展各種特色活動，深化教育體制，結(jié)合職業(yè)學(xué)校德育弘揚和培養(yǎng)工匠精神。

3、開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)課程培育工匠精神

工匠精神的教育也是學(xué)生養(yǎng)成品質(zhì)和自我提高思想品質(zhì)的一個關(guān)鍵，特別是培養(yǎng)在職業(yè)技術(shù)教育階段學(xué)生要有一個正確遠(yuǎn)大的人生專業(yè)愿景，這對學(xué)業(yè)成就和實際工作、專業(yè)的技術(shù)水平提高以及未來就業(yè)的能力等產(chǎn)生著舉足輕重的影響。這種創(chuàng)新精神的最根本的思想基礎(chǔ)之一就是要徹底地改變過去“重學(xué)歷、輕技能”教育的老舊的觀念，需要越來越注重對專業(yè)和技能方面的繼續(xù)教育，創(chuàng)建一個完整的專業(yè)技能課程，包括在實際工作領(lǐng)域中專業(yè)技能，培養(yǎng)精神能力和素質(zhì)，發(fā)展社會實踐人才，規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃和管理。注重工匠精神中的“認(rèn)可”“真”、“善”、“?！?、的精神滲透，提高學(xué)生工作后的核心競爭力，為以技能培養(yǎng)和弘揚工匠精神奠定基礎(chǔ)。因此，在職業(yè)學(xué)校，我們必須按學(xué)生的專業(yè)要求、特點和愛好建立系統(tǒng)的職業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及弘揚工匠精神。

結(jié)束語

工匠精神的新型人才是深化改革和各行業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)，也是今后中等技術(shù)職業(yè)教育課程改革研究的重點。所以，職業(yè)技術(shù)中等教育院校更應(yīng)該注重發(fā)揮其德育功能，把傳統(tǒng)工匠精神思想潛移默化地滲透融入到現(xiàn)代德育內(nèi)容當(dāng)中，緊隨教育時代節(jié)拍，與時俱進(jìn)，有效地利用各種現(xiàn)代化的教育和技術(shù)手段，不斷充實更新現(xiàn)代德育內(nèi)容以充分地體現(xiàn)傳統(tǒng)工匠精神思想的價值，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的提高。

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