從古典詩歌中汲取德育的智慧

肖政

德是立身之本，是幸福之源，是發展之基。國無德不興，人無德不立。習總書記指出“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”而從古典詩歌中汲取營養和智慧，德育之花會更加馨香，德育之根會更加茁壯，德育之魅力會更加迷人。

跟著古典詩歌領略自然的美感，提升審美境界

古典詩歌作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是“獨具特色、博大精深”的。“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”，李白以細膩的筆觸刻畫了春的柔美;“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，楊萬里以視覺的沖擊描繪了夏的生機;“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，杜甫以闊大的視角展現了秋的深沉;“天將暮，雪亂舞，半梅花半飄柳絮”，關漢卿以想象的手法描摹冬的神韻。四季的變化，都能引發詩人的感觸，在關注中發現美，在描繪中表現美。同時也能讓閱讀者跟著詩人的去探幽，去尋源，去欣賞。以自然的婉約，撫慰心靈;以自然之熱烈，滋潤情懷;以自然的深廣，激發心胸;以自然的神奇，寄托感懷。

江上清風、山間明月，“是造物者之無盡藏也”。文人騷客以雙腳丈量祖國的河山，從中獲得滋養。從江南水鄉，到大漠戈壁，各具特色，各有風采，在詩人的筆下定格成一幅幅精妙的畫卷。江山多嬌，足以增強我們的自信，足以寄托我們的情懷，足以施展我們的才華。以美好的自然激活學生的思想感情，激發思維的深度，在廣闊的藍天下凈化心靈，在無邊的松濤中潛移默化。自然，喚醒受教育者的自覺行動，引導受教育者自主修養。

詩人以慧眼聚焦博大的自然，從中濡染審美眼光。一枝一葉總關情，一草一木能寄思，鴻雁可傳書信，魚龍可遞音訊。將身心與自然相融，在“格物”中獲得領悟，在審美中提升境界。哲學家馮友蘭先生曾舉例說，二人同游一名山。其一是地質學家，他在此山中，看見的是某種地質構造。其一是歷史學家，他在此山中，看見的是某些歷史遺跡。世界是客觀的，日月星辰、花鳥蟲魚都以各自的軌跡在運轉。但這樣的世界在不同人的認知中又有著或相同或不相同的意義。不論怎樣，自然對人的啟迪意義是巨大的，以自然之美，育德行之真;以自然之理，養德行善。

跟著古典詩歌欣賞人格的力量，提升道德修養

“詩言志”，詩人通過自己眼所見、手所及、腳所踏、膚所觸、思所感的形象表達自己的心志、情緒，或者以所經歷的事件為依托，抒寫體會、認識、感悟。經歷世事變遷、人生跌宕，詩人們的智慧在碰撞中被激發，才華在追求中展現，人格的力量的堅守中閃光。在他們所處的時代，他們大多數人就已經家喻戶曉;經過歷史沉淀，他們更加光彩熠熠。他們的作品是構成中華優秀傳統文化的組成部分，他們的人品成為民族精神的重要支撐，也成為后世者獲得滋養的沃土。《人格的力量》一書認為，人格是孩子的非智力品質，是孩子健康、全面成長的關鍵因素。在孩子成長的過程中，讓他們置身于傳統文化的花園中，讓他們的心靈棲居于古典詩歌的花蕊之上，那么他們一定能找到方向，獲得力量，提高修養，綻放芬芳。

古典詩歌蘊含著詩人對自身修養的執著，這有利于當代學生奠定德育的基礎。面對人生逆境，蘇軾吟誦這“一蓑煙雨任平生”，以曠達心態處之;鄭板橋借竹言志，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，以積極心態面對。讓學生在誦讀中感悟，在研究中內化，從中國古典詩歌里尋找戰勝困難的勇氣，從詩人的人格力量中尋找指引。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，無論是人的行為，還是自然之景，都在訴說著詩人的品德修養。

面對權勢富貴，李白發出“安能摧眉折腰事權貴”的呼喊，傲岸的形象、不屈的人格成為詩人永恒的標簽;阮籍直抒“布衣可終身，寵祿豈足賴”的強音，擲地有聲，言出必行;于謙高唱“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，立志清白，胸懷磊落。他們淡泊名利，修養身心，不趨炎，不附勢，不汲汲于名利。他們如是說，他們如是做，正因如此，才能流芳史冊，才能成為修養品德的明燈。

古典詩歌彰顯了詩人對自我價值的肯定，這有助于當代學生提高自身修養。肯定自己的價值，明確自己對于他人或社會的意義。即使一時無法實現，也絕不氣餒;即使一生無法實現，也能孜孜以求。“天生我材必有用，千金散盡還復來”。在面對挫折困難時，不要因失去信心而迷失方向，不要因曙光難至而放棄追求。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”屈原的這種“求索”精神激勵了一代代中華兒女，在當代，同樣具有很大的作用。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”發揮自己的特長，相信自己的才能，春天會永遠留在自己的心中。

跟著古典詩歌感知人際的冷暖，提升生活質感

古典詩歌中，表現詩人對君王、家人、友人情感的詩篇很多，這些都是詩人對自己生活際遇的真實感悟，對人與人之間冷熱親疏的反應。“儐爾籩豆，飲酒之飫。兄弟既具，和樂且孺。妻子好合，如鼓瑟琴。兄弟既翕，和樂且湛。宜爾室家，樂爾妻帑。是究是圖，亶其然乎？”這是《詩經·小雅·常棣》對兄弟歡聚的情景的描寫，對夫妻親密無間關系的敘述。誦讀之中，熱鬧的場面、和樂的氛圍讓感受到生活中溫暖與幸福。每個都有自己的生活，快樂的，要倍加珍惜，并爭取創造更多的歡樂。郁悶的甚至悲傷的，要自我調節，相信快樂一定會到來，艱難一定會過去。假如無法擺脫，那就學習詩人，以筆寫心，以文泄情，或寄情自然，或忘我努力。在大量的思念家人的詩篇中，詩人竭盡描寫抒情之能事，無論是詩中塑造的形象，還是詩人自己的形象，都顯得真實、豐滿。家人是人際交往的起點，是事業發展的基礎，是幸福快樂的源泉，也是優化德育效果的主要力量。

中華優秀傳統文化有著豐富的內涵，而古典詩歌又是這其中耀眼的明星，能在潛移默化中引導人、熏陶人、發展人。康震在講到中國古典詩歌的魅力時說：“古典詩歌所帶給我們的語感、美感以及情感都是巨大的，更是深入人心、沁入心脾的。”古人以凝練的富有韻味語言，將自己的所見所聞所遇以詩歌的形式呈現出來，把自己的所感所思所悟或直接或曲折地抒發出來。古典詩歌蘊含著細膩的故事性、多樣的抒情性、深邃的精神性、豐富的藝術性，亙古綿延，浸潤心扉。我們生活在詩的國度，我們的學生也應該學習在充滿詩意的校園，受益于充滿詩韻的德育活動，“真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德”。