他們生活中有太多“沒有”

美國沃克斯新聞網6月7日文章，原題：從未體驗過沒有新冠肺炎疫情生活的孩子們5歲的娜塔莉是收銀員，負責管理一個玩具收銀臺和一排用布制的玫瑰、康乃馨和蘭花。5歲的阿萊拖地。他們的老師卡納姆則是第一個顧客。一束不大不小的花，娜塔莉的報價是50美元。除了讓人“休克”的售價，這似乎是世界上最普通的互動：兩個小孩和他們的老師在模擬商店里玩。然而，這是紐約兒童中心科羅納啟智項目的學生們在新冠肺炎疫情中度過關鍵的成長期，當時去商店或何地方都成問題。當卡納姆詢問學生們常見的童年經歷時，她想到他們錯過的—切：“你去過博物館嗎？沒有。你去過海灘嗎？沒有。你去過圖書館嗎？沒有。他們的生活中有太多'沒有‘。”

0-5歲是最重要的發育時期新冠肺炎疫情已持續兩年半了，許多孩子開始補上他們錯過的經歷。然而，美國5歲以下兒童仍然無法接種疫苗，這讓一些家庭不能確定，恢復到何種程度的正常才叫真″的安全。與此同時，在許多美國人遭受創傷和孤獨的時候，嬰兒、紗兒和學齡前兒童經歷了早期社交和情感發育的關鍵時期。許多孩子在被隔離的最初幾個月里，經常只能與家人互動，錯過T一些不大但真實的學習體驗，如在沙箱中玩耍或者去雜貨店。

0-5歲被廣泛認為是孩子一生中最重要的發育時期。在這段時間里，孩子建立了他們將在一生中依賴的神經架構。紐約大學人類發育神經學家莫利亞?托馬森說，生命的最初幾年也是“高度神經可塑性時期”，此時大腦變化迅速，環境影響尤為重要。

家人和教師也看到疫情對幼兒的影響。4歲的貝拉說話有問題，比如口吃，她的祖母瓦斯奎斯認為這在一定程度上是因為孤獨。“她總是在家，沒有人持續不斷地教她一些東西。她很難用語言表達自己。”

最小的孩子可能在出生前就已經開始感受到疫情的影響。布朗大學的研究人員發現，嬰兒在語言、運動和視覺技能測試中的得分從2020年開始下降。隨著疫情持續，差距非但沒有縮小，反而似乎越來越大。

不知如何分享，如何同情

干預服務中斷對年齡最小的孩子有特別影響。在正常情況下，如果托兒所或幼兒園的老師注意到孩子出現發育遲緩的跡象，他們可以讓孩子接受早期干預服務。社會服務機構“大學睦鄰之家”負責幼兒教育的副執行董事布里奇特?奧魯克說，“如果12個月大的時候有什么小問題，那時就干預會好得多，而不是等到五六歲”。在封鎖期間，早期干預服務基本上停止了。已在接受治療的孩子通常不再接受治療，而許多本來會被診斷為發育遲緩或殘疾的孩子卻沒有接受治療。

此外，疫情還有更無形的影響。卡納姆表示，兒童通過與成人、其他孩子以及他們的整體文化進行社會互動來學習。在封鎖期間，孩子們錯過了無數與他人互動的機會，“他們沒有學會如何分享，沒有學會如何同情他人”。

適應也可以從子宮開始

然而，對孩子和他們的家庭來說，幸運的是這場疫情造成的許多損失可以彌補。盡管壓力的影響可以從子宮開始，適應也可以從那里開始。紐約大學的托馬森說，在1944年至1945年的“荷蘭大饑荒”期間，孕婦每天只能靠600卡路里的熱量維持生命。后來的研究表明，他們的嬰兒出生時就為低熱量飲食做好了新陳代謝的準備。雖然疫情不同于饑荒，但過去的經驗表明，兒童也會適應這神經歷。年齡最小的孩子有時比年齡大的人更能適應疫情的現實。i瓦斯奎斯說，貝拉7歲的姐姐特魯伊在封鎖期間感到不安和壓力，對不能上學感到很難過。但對于貝拉來說，“這真的沒有太大影響。她是個無憂無慮的小姑娘”。

盡管曾經被隔離，但卡納姆班上的孩子們現在對彼此懷著明顯的好感。他們在跳舞的時候手牽手，為對方建造虛擬房子，為塑料蝴蝶爭吵，然后讓蝴蝶擁抱。卡納姆表示，對孩子們來說，上學的一天包括“很多抱怨，很多傻笑，很多奔跑，很多糾正。同時，也有很多>愛。我希望看到他們長大后取得成功”。▲（作者安娜?諾斯，任重譯）